論中職電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

陳旭軍

[摘 要] 現(xiàn)如今，科技技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅速，在我們生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)科技，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中科學(xué)技術(shù)更是必不可少。現(xiàn)在的教學(xué)課程都趨向于電子自動(dòng)化，不再是老師在講臺(tái)上枯燥地教學(xué)，而是全方位的電子自動(dòng)化。所以在我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)課程中也采用了電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)。但是，中職學(xué)校在進(jìn)行電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。對(duì)中職電子自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，提出中職電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須實(shí)踐和理論相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；電子自動(dòng)化；課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0126-01

經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅速，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)著各個(gè)行業(yè)的前進(jìn)，這也使得學(xué)校和家庭一直都很注重對(duì)孩子的教育問(wèn)題。無(wú)論是傳統(tǒng)型教育還是中職教育，我國(guó)的教育部門(mén)和相關(guān)政府都予以重視，將教育放在首位。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐已經(jīng)使我國(guó)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)變得更加專(zhuān)業(yè)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，也就是教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行教課，這樣的教育方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)我國(guó)教育的發(fā)展?，F(xiàn)如今走入工作不僅僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有嫻熟的操作能力。在中職學(xué)校中，應(yīng)該將電子自動(dòng)化融入教學(xué)課程。讓學(xué)生和教師明確運(yùn)用電子自動(dòng)化的重要性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。

一、中職電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生整體素質(zhì)不高，教師對(duì)他們的關(guān)注度不高

現(xiàn)在很多中職學(xué)生都是在傳統(tǒng)教育中失敗然后決定走向職業(yè)化的學(xué)生，他們的文化課和上課的專(zhuān)注度達(dá)不到目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很多學(xué)生對(duì)自己要求不高，家長(zhǎng)和學(xué)生自身都以為中職學(xué)校就是學(xué)習(xí)技術(shù)，但是不然，中職學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)入工作必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的操作能力。學(xué)生自身對(duì)自己要求不高，然而部分教師對(duì)待中職學(xué)生也是沒(méi)有耐心，學(xué)生和教師之間的溝通不當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到教師很好的幫助。這也是阻礙專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)主要問(wèn)題。

（二）教學(xué)課程過(guò)多，教學(xué)太過(guò)于理論化

現(xiàn)階段，中職電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)還沒(méi)有徹底地被教師和學(xué)生正視。很多教師都在沿用以往的教學(xué)模式，很多細(xì)節(jié)，教師沒(méi)有完全掌握，也就是專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須實(shí)踐和理論相結(jié)合。但是目前看來(lái)，很多教師在講授課程時(shí)太過(guò)于理論化。課程講述的過(guò)程中太過(guò)于枯燥。不能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，理論知識(shí)太過(guò)死板，不易于讓學(xué)生接受。

（三）理論知識(shí)不能夠與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)應(yīng)

現(xiàn)如今，很多中職學(xué)校在學(xué)習(xí)的課程中有過(guò)多的理論知識(shí)，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。我們要知道，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)千篇一律，但是學(xué)生的理解能力不同、理解層次不同、沒(méi)有實(shí)踐就不會(huì)很好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，那么他們很有可能就會(huì)得過(guò)且過(guò)，拒絕學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

二、中職電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)具體對(duì)策

（一）教師要對(duì)學(xué)生有具體的了解

現(xiàn)階段，剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生年齡尚小，對(duì)待學(xué)習(xí)和處理事情的態(tài)度都還不夠成熟。作為中職學(xué)校的教師應(yīng)該對(duì)他們加以關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，選擇中職學(xué)校的學(xué)生的成績(jī)都比較差，而且他們與其他能夠在高中就讀的學(xué)生思維方式不同，他們的思維方式可能更加活躍，也可能過(guò)于死板，對(duì)于他們必須做到具體問(wèn)題具體分析。但是在解決這種問(wèn)題之前，作為中職學(xué)校的教師應(yīng)該對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行更好的了解，懂得他們的喜好，根據(jù)他們的思維方式進(jìn)行備課，在課堂上要積極與學(xué)生溝通，讓他們不再對(duì)教師有排斥心理，課堂上根據(jù)他們的喜好所講授的知識(shí)一定會(huì)吸引學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)?！耙虿氖┙獭?，這應(yīng)該是對(duì)待中職學(xué)生必須做到的一種教育方法。一定要做到因材施教，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的最終目標(biāo)。

（二）制定配套的專(zhuān)業(yè)教材

不管是什么類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課程，都需要理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)如今的課程都缺乏實(shí)踐教學(xué)。所以學(xué)校在制定教材時(shí)，必須在理論知識(shí)下加入與之配套的實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐課程，學(xué)校在制定教材的方面要做足細(xì)節(jié)，要嚴(yán)格把守教材內(nèi)容，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合。

在選擇教材的同時(shí)，要注意理論知識(shí)不要過(guò)于復(fù)雜，中職學(xué)生接受知識(shí)的能力尚淺，尋找淺顯易懂、比較具有實(shí)用性的理論知識(shí)，盡量避免繁瑣的公式，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行操作實(shí)踐，將一大部分的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程。

綜上所述，中職學(xué)校電子自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，本文已經(jīng)提出相應(yīng)的解決辦法。中職學(xué)校也一直受到政府及其相關(guān)教育部門(mén)的重視，中職學(xué)生能否在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職學(xué)校能否在今后的工作中做得更好，都是值得關(guān)注和解決的問(wèn)題。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要家長(zhǎng)和教師大力引導(dǎo)，更需要外部因素的鼓勵(lì)，他們自身也需要進(jìn)行改善。更多的是將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目的。努力讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到技巧，讓他們積極面對(duì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中更好地運(yùn)用理論知識(shí)，通過(guò)扎實(shí)的理論知識(shí)，制作出完美的實(shí)踐活動(dòng)。中職學(xué)校需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬和操作能力強(qiáng)的人才，所以需要中職學(xué)生和教師共同進(jìn)步和努力。

參考文獻(xiàn)：

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