對提高中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效果的嘗試

常寧

[摘 要] 當(dāng)今社會，學(xué)齡前兒童教育越來越受重視。數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，它作為基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)起點低，基礎(chǔ)普遍薄弱，對數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)課堂如何明確目標(biāo)、找準(zhǔn)定位，如何深入挖掘，探索有效課堂模式，大膽創(chuàng)新嘗試，緊緊圍繞幼兒發(fā)展教育的主題，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，這些都是需要思考的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；課堂效果；學(xué)前教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0115-01

數(shù)學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生自身的職業(yè)需要，更是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、鍛煉學(xué)生思維能力的需要。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生集中精力，有計劃地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、探索問題、解決問題的重要時刻，有效的課堂教育教學(xué)決定了學(xué)生今后的成長高度。

一、中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生上課不聽、不看、不想、不練，思維處于停頓狀態(tài)，教師上課多數(shù)情況是講給少數(shù)學(xué)生聽。

當(dāng)前，對職業(yè)教育普遍存在著這樣的看法：上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)差，考大學(xué)沒有希望，紀(jì)律差的學(xué)生。家長對孩子的學(xué)業(yè)不抱希望，只求孩子學(xué)一技之長進(jìn)入社會謀生，不求學(xué)生有更高的知識水平；教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)不抱希望，也沒有高考的要求；學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)也不抱任何希望，甚至有的根本就沒有學(xué)習(xí)的概念。所以就造成了學(xué)生、家長、教師的極度不重視，數(shù)學(xué)課堂毫無成效可言。

二、提高數(shù)學(xué)課堂效率的一些嘗試

（一）轉(zhuǎn)變思想，明確目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)新形勢下的幼兒教育工作者，有效的數(shù)學(xué)課堂不僅使學(xué)生學(xué)到知識，對教師自身發(fā)展也十分重要。數(shù)學(xué)講究邏輯，對于數(shù)學(xué)我們喜歡發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，那么對于學(xué)生課堂厭學(xué)，只要多動腦筋，總有解決的辦法。對于新學(xué)生，我總會用一到兩節(jié)課的時間跟學(xué)生互相認(rèn)識，聊聊他們以前喜歡的數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)課，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，做到知己知彼，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)從喜歡數(shù)學(xué)老師開始，做學(xué)生的朋友。

學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂不需要研究高深的理論知識，注重的是數(shù)學(xué)知識的完整性與系統(tǒng)性，讓學(xué)生能夠勝任幼兒數(shù)學(xué)教育的需求。幼兒數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是：使幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以，我們千萬不能將學(xué)生教得思維定式而沒有趣味性和親和力。幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容包括：對應(yīng)、分類、排序的經(jīng)驗；數(shù)與數(shù)運算的經(jīng)驗；量與計量的經(jīng)驗；空間與幾何形體的經(jīng)驗。

（二）找準(zhǔn)定位，有取有舍

在數(shù)學(xué)集合概念的教授過程中，用大寫的英文字母表示集合，學(xué)生普遍沒有理解這種用字母代換表示的意義，經(jīng)常這樣寫集合“A{某某班的全體學(xué)生}”或“A：{某某班的全體學(xué)生}”，學(xué)生沒有等價替換的思想，更不要說去理解函數(shù)中隨自變量變化所產(chǎn)生的函數(shù)值概念；在判斷一個數(shù)是否屬于一個數(shù)集時，甚至判斷不出給定的數(shù)是什么數(shù)，比如不知道是無理數(shù)，屬于無理數(shù)集；學(xué)生寫的數(shù)學(xué)符號五花八門，沒有符號的概念，這些問題都說明學(xué)生的基礎(chǔ)差。所以，我對學(xué)生的要求就有了一個新的定位，這個定位一般不高，保證學(xué)生學(xué)有所得。

對于教材中的內(nèi)容會有相當(dāng)一部分要舍去（比如三角函數(shù)求值問題，只介紹特殊角度的函數(shù)值，其余全部舍棄），補(bǔ)充初中、小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教材中保留的內(nèi)容的深度也有所降低。通過降低要求，重抓基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂參與度明顯提升，課堂效果顯著提高。

（三）培養(yǎng)興趣，開拓創(chuàng)新

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)再低，如果不感興趣，效果也不會多好，而且也不能一直低要求，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。在數(shù)學(xué)課堂上我比較注重聯(lián)系實際應(yīng)用，比如，在說明替換思想時，舉例姓名與個人之間的關(guān)系；在講解幾何問題時，結(jié)合手工美術(shù)課程，利用幾何知識畫出美妙的圖案、模板；在講解數(shù)列、排列組合等問題時引用生活中遇到的實際問題，從而讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。

在課堂教學(xué)中，堅持應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，介紹數(shù)學(xué)教輔工具，用幾何畫板呈現(xiàn)函數(shù)的基本性質(zhì)、幾何圖形的千變?nèi)f化，讓學(xué)生自己嘗試制作小課件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是活潑的、開放的，我經(jīng)常讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，有時自由組合、有時指定組合，通過協(xié)作解決問題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的好與壞，可能直接影響到下一代孩子的成長與發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教師要想提高課堂效率，就需要不斷探索與嘗試，要適應(yīng)新的學(xué)生、新的時代，而我將在這條道路上不斷前進(jìn)，奮斗終生。

參考文獻(xiàn)：

張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)[M].人民教育出版社，2015.