中職學(xué)校排球情景教學(xué)的實(shí)踐研究

時小勇

[摘 要] 隨著中職課改的深入，情景教學(xué)法在各學(xué)科的運(yùn)用逐步得以推廣，深入實(shí)踐中職排球情景教學(xué)，并作理論提煉，進(jìn)一步推進(jìn)情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；排球；情景教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0111-01

所謂情景教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，教師預(yù)先設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、生動形象的教學(xué)情景，使學(xué)生在此情景中學(xué)習(xí)，并通過情景進(jìn)行思考，深化知識印象，提升學(xué)習(xí)主動性和積極性。排球是中職體育教學(xué)的一個重要內(nèi)容，如何在新課改形勢下，依托情景教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)質(zhì)量，是體育教師急需破解的一個難題。

筆者通過多年的體育教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在教學(xué)手段單一、學(xué)生興趣不高、參與率低等弊端。如何在排球教學(xué)中另辟蹊徑，融入情景教學(xué)，值得思考與實(shí)踐。我們不妨通過以下情景作一嘗試：

一、充分應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

如今多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是在體育課應(yīng)用多媒體技術(shù)還在少數(shù)，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體不僅有助于營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果[1]，而且學(xué)生能夠欣賞到最漂亮、最準(zhǔn)確的技術(shù)動作。在排球教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效提高情境教學(xué)法的應(yīng)用效率，并且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

譬如：“正面雙手墊球”教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常有些學(xué)生在進(jìn)行雙手墊球時會有動作上的錯誤，即便教師進(jìn)行了動作示范和要領(lǐng)講解，仍然有學(xué)生不能理解，無法掌握動作要領(lǐng)。基于此情況，體育教師可通過多媒體制作教學(xué)課件，通過展示動畫或者視頻，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識自己的動作，并進(jìn)行改正。其中，第1個視頻的內(nèi)容主要展示正面雙手墊球的腳蹬地動作和要點(diǎn)，把這一動作進(jìn)行分解展示。為進(jìn)行360度的示范和講解，教師在制作課件時可應(yīng)用箭頭標(biāo)明身體相關(guān)部位的運(yùn)行軌跡。此外，在制作課件時可適當(dāng)調(diào)低動作運(yùn)轉(zhuǎn)速度，如此可讓學(xué)生更為清晰地認(rèn)識和掌握這一動作。對于第2個視頻就直奔主題，系統(tǒng)講解抬臂及緊跟重心的動作要點(diǎn)。如此通過這些視頻把“正面雙手墊球”的動作分解，進(jìn)而讓學(xué)生依照多媒體視頻進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，教師再從旁指導(dǎo)糾正，學(xué)生可更快更好地學(xué)會這個技術(shù)動作。如果技術(shù)有條件還可將學(xué)生的錯誤動作錄制并播放，與正確動作進(jìn)行對比，更直觀、更生動。

可以看出，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)排球教學(xué)情景，學(xué)生可以更為直觀、具體地觀察動作，動態(tài)畫面的視覺沖擊能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化記憶。多媒體情景教學(xué)有著直觀性、多樣性、靈活性等特性，應(yīng)用到中職排球教學(xué)中可有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、開展競技比賽創(chuàng)設(shè)情景

中職學(xué)生在年齡上還比較小，進(jìn)入職校以前接觸排球的機(jī)會不多，因而學(xué)生排球基礎(chǔ)整體不強(qiáng)，在球技能力上就更弱[2]。為強(qiáng)化學(xué)生球技，教師可在課堂教學(xué)中組織開展排球比賽，通過實(shí)際比賽的情景讓學(xué)生更快熟悉排球，掌握排球技巧。雖說比賽是為了教學(xué)，但應(yīng)看作真正的競技比賽，比賽結(jié)果并非計(jì)較比分，而是要讓參與比賽的學(xué)生對排球運(yùn)動的情況進(jìn)行分析。在這個過程中，教師僅僅擔(dān)任裁判、講解者的角色。

譬如：有些學(xué)生在發(fā)球時失誤，有些接球動作不規(guī)范或不及時，這些都需要教師記下，在中場休息或賽后，對這些失誤進(jìn)行詳細(xì)講解，并指出正確的方法。對于發(fā)球失誤的情況，教師要詳細(xì)講解發(fā)球的技術(shù)動作，如何才能避免失誤、二傳手如何配合才不會出現(xiàn)配合失誤。在對二傳手傳球技術(shù)和技巧講解時，也可向其他位置的學(xué)生講解和二傳手的配合要領(lǐng)。在球傳起后如何跑動才可更為準(zhǔn)確地?fù)羟?。比賽情景是體育教學(xué)中的重要方法，也是操練模式。在組織比賽中，教師必須密切注意學(xué)生，更好地發(fā)現(xiàn)比賽中有助于教學(xué)的教材點(diǎn)，且通過這些教材點(diǎn)讓暫時未參與的學(xué)生通過觀賽學(xué)習(xí)并掌握排球技巧。

三、通過體育游戲創(chuàng)設(shè)情景

不管是理論知識講解還是實(shí)操演習(xí)，偏重于戰(zhàn)術(shù)、技巧的教學(xué)和訓(xùn)練容易使學(xué)生出現(xiàn)倦怠感，甚至讓球技不佳的學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生排斥心理[3]。為避免該情況的發(fā)生，教師可適當(dāng)編創(chuàng)一些趣味性體育小游戲，通過游戲情景提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為更好地訓(xùn)練學(xué)生移動步法和運(yùn)動意識，在教學(xué)中可擺上多個排球，包括硬式排球、軟式排球及氣排球，然后把學(xué)生一對一分組，一人發(fā)球，一人接球。因上述三種排球在重量上是有所差異的，因此發(fā)球力度和排球落地位置也是不同的，如此就有效訓(xùn)練了學(xué)生主動移動的意識和步法。在實(shí)際訓(xùn)練中，接球方如是男生，在接球失誤時可以做俯臥撐或仰臥起坐作為“獎勵”，而做的數(shù)量依照未接住球的個數(shù)確定；接球方如果是女生，那么可讓其表演一個節(jié)目，可以是唱歌、舞蹈、朗誦等。這樣不僅帶給學(xué)生樂趣，也讓他們更好地投入排球?qū)W習(xí)中。

雖說這種體育游戲并非真正意義上的游戲，但卻能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其參與訓(xùn)練的主動性?；隗w育游戲創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，還能讓學(xué)生更好地掌握排球技巧，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和感悟球技，并享受學(xué)習(xí)和運(yùn)動的樂趣。

總而言之，在中職排球教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能營造出相對輕松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生更為主動地參與學(xué)習(xí)和練習(xí)，更好地掌握排球運(yùn)動的技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的排球教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.淺談中職體育課堂的情景教學(xué)[J].中國校外教育，2011（13）：135.

[2]胡興明.做好中職體育教學(xué)中因材施教工作[J].新西部（理論版），2015（14）：151，163.

[3]黃淑金.論“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”與中職體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013（8）：63-64.