中職財(cái)經(jīng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題分析和解決策略探微

李夢

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會與用人單位對中職財(cái)經(jīng)人才的需求。所以，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)立足社會發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的需求，樹立全新的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而為社會輸送優(yōu)秀的中職財(cái)經(jīng)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職財(cái)經(jīng)；財(cái)經(jīng)教學(xué)；財(cái)經(jīng)專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0076-02

財(cái)務(wù)工作作為經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的重要組成部分，在各個行業(yè)中占有著不可替代的關(guān)鍵性地位。所以，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師分析當(dāng)前教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用綜合的方法解決當(dāng)前的教學(xué)障礙，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)策略中進(jìn)行更具針對性和高效的知識獲取、實(shí)踐應(yīng)用和能力培養(yǎng)。這不僅是社會對中職財(cái)經(jīng)人才的要求，更是中職財(cái)經(jīng)教師達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、中職財(cái)經(jīng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失

和普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識相對較弱，在財(cái)經(jīng)專業(yè)集中表現(xiàn)在計(jì)算能力、理解能力和抽象思維能力上。并且他們的學(xué)習(xí)動力往往較低，很難擁有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此他們在日常學(xué)習(xí)時(shí)也會認(rèn)為自己的專業(yè)課乏味、無趣，上課遲到早退、曠課、上課開小差、考試作弊等現(xiàn)象明顯。而在這樣的狀況下，教師也會因?yàn)閷W(xué)生的不良行為失去教學(xué)的積極性和驅(qū)動力，使雙方的關(guān)系和教學(xué)狀況陷入惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高。

（二）教學(xué)方法過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和教學(xué)任務(wù)的要求，教師“一言堂”式的教學(xué)模式依舊存在。學(xué)生在壓抑的教學(xué)環(huán)境中被動地接受著知識的灌輸，思維也因此受到壓抑。教師教學(xué)方法單一、枯燥，缺乏濃郁的教學(xué)氣氛，學(xué)生更會失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。不僅如此，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的工作量大卻收效甚微，并且教學(xué)內(nèi)容也容易脫離實(shí)際，和會計(jì)的實(shí)務(wù)特點(diǎn)南轅北轍。

（三）教師水平需要提升

盡管如今的中職財(cái)經(jīng)教師在總體的業(yè)務(wù)和知識水平上有了明顯的提升，但是依舊有少部分中職財(cái)經(jīng)教師基礎(chǔ)學(xué)科知識較薄弱，尤其年紀(jì)較高的教師較為明顯，并集中體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)和英語水平較低等方面。

另外，還有部分教師因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)原因，即某個教師長期教授某一兩門專業(yè)課的理論知識，使得他們的實(shí)踐能力較低、綜合知識和跨學(xué)科間的知識聯(lián)系掌握不足等現(xiàn)象較為明顯。這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識相互割裂，無法形成完整的財(cái)經(jīng)體系。

（四）課程安排缺少實(shí)踐

目前的中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)大多集中在專業(yè)知識的傳授中，這直接表現(xiàn)在除會計(jì)專業(yè)課之外，其他的專業(yè)課程，如稅法、管理學(xué)、審計(jì)等課程的課時(shí)數(shù)較少，并且內(nèi)容較為固化，很容易和當(dāng)今快速變化的經(jīng)濟(jì)形勢、法律政策和社會現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生脫節(jié)。

不僅如此，由于很多學(xué)科重點(diǎn)集中在理論知識的講解上，而缺少組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的課程，不但導(dǎo)致了知識的枯燥和抽象，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的提升。舉例而言，也許很多中職學(xué)生都掌握了審計(jì)的理論知識，但是對抽樣方法的應(yīng)用、重要性的制定、審計(jì)報(bào)告的編寫等實(shí)踐方法，以及項(xiàng)目組協(xié)作意識和工作態(tài)度、入駐被審單位的基本禮儀等常識問題卻掌握不足。

（五）教材制約教學(xué)活動

對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教材起到了根本性的導(dǎo)向作用，是整個教學(xué)過程中最重要的工具。然而，目前相當(dāng)一部分中職財(cái)經(jīng)各科目的教科書可謂各行其是，往往無法考慮到自己和其他科目之間的關(guān)系，并且現(xiàn)在的各版本財(cái)經(jīng)教材不勝枚舉，內(nèi)容雷同，缺乏自己的創(chuàng)新之處。加上教學(xué)課時(shí)和目標(biāo)的要求，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能對教材的知識和思路進(jìn)行機(jī)械性的、按部就班的傳授，難以形成自己獨(dú)有的知識體系，教學(xué)活動無法實(shí)現(xiàn)多元。

（六）教育途徑和現(xiàn)實(shí)脫鉤

如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體制的改革速度驚人，這也直接導(dǎo)致財(cái)經(jīng)工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求隨之不斷的發(fā)生變化。這要求中職財(cái)經(jīng)的專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合社會的要求。然而，在很多中職財(cái)經(jīng)專業(yè)中，由于受到上級部門，即財(cái)政或經(jīng)貿(mào)部門的傳統(tǒng)觀念影響，考證、考文憑的風(fēng)氣依舊盛行，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻重視不足，使得中職財(cái)經(jīng)教育出的學(xué)生難以滿足財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?。長此以往，有的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育目標(biāo)變得更加模糊和盲目，甚至直接依附到其他的大?；虮究圃盒Ｉ?，以提升學(xué)生的學(xué)歷為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、中職財(cái)經(jīng)教學(xué)的問題解決策略

（一）提高教師水平

正所謂“打鐵還需自身硬”，提高中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高教師的業(yè)務(wù)水平、個人素質(zhì)和綜合能力。對此，中職學(xué)校和教師本身應(yīng)當(dāng)積極提高自己的教學(xué)水平，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一般而言，學(xué)?？梢越M織教師參與會計(jì)資格證、會計(jì)師、審計(jì)師的考試，使其在學(xué)習(xí)中獲取更多的專業(yè)知識；或者深入企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，掌握最新的業(yè)務(wù)動態(tài)并進(jìn)行教學(xué)模塊的專項(xiàng)研究。之后，教師可以將自己在考試或?qū)嵺`過程中得到的心得、體會、知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，使之實(shí)現(xiàn)知識和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。

另外，學(xué)校和教師還可以邀請專業(yè)的一線財(cái)經(jīng)人士、專家對教師進(jìn)行專項(xiàng)講座或授課，讓教師對自己的專業(yè)發(fā)展和社會現(xiàn)狀有更深入的了解，為自己今后的教學(xué)方向安排提供有力的理論支持。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、市場和用人單位的需求，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的改革。這要求教師在培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。這要求學(xué)校和教師必須就現(xiàn)行課程中不符合時(shí)代要求的內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)整和優(yōu)化，比如在設(shè)定必修課和選修課的內(nèi)容、課時(shí)與授課方式時(shí)，有意識地提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在總教學(xué)時(shí)長中所占的比重。同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)外語、信息技術(shù)、管理制度的教學(xué)，從而為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供保障。

（三）關(guān)注技能培養(yǎng)

在中職教學(xué)階段，技能教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分。中職財(cái)經(jīng)專業(yè)也是如此。所以，教師在為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識的過程中，必須同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的技能訓(xùn)練，從而讓學(xué)生達(dá)到理論知識和實(shí)踐技能的有效結(jié)合。

以會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為例，很多流程和操作必須通過實(shí)習(xí)進(jìn)行具體的認(rèn)識。絕大多數(shù)中職學(xué)生從未接觸過會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，對其中的會計(jì)科目選擇、憑證劃分和崗位職責(zé)等知識缺乏具體的認(rèn)識，并且很多概念和規(guī)律較為抽象，學(xué)生更會在學(xué)習(xí)的過程中感到陌生。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在講解理論知識的過程中，提供具體的實(shí)物，并結(jié)合教師的演示以及學(xué)生的親手操作，讓抽象的概念變得具體，不僅能夠降低知識的難度，還能讓學(xué)生看到所學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而正確發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為將來的深入學(xué)習(xí)和工作發(fā)揮積極的作用。

（四）教學(xué)模式創(chuàng)新

基于上文所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的思維，讓教師缺乏教學(xué)的驅(qū)動力，致使整個教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果并不盡如人意。所以，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平、學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、多元、有針對性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)水平的有效提升。

一般而言，教師可以通過以下兩種思路實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新：

1.教師可以借鑒傳統(tǒng)高中教學(xué)的新型教學(xué)方法，諸如小組合作、情境教學(xué)、自主探究、案例教學(xué)等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)會計(jì)學(xué)科的性質(zhì)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多種方法的相互結(jié)合。而在教材的使用上，學(xué)校和教師可以按照當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、市場和用人單位對于人才的需求情況進(jìn)行校本教材的編寫。同時(shí)制作本土化案例、核算資料和課件，讓學(xué)生在觸手可及且身臨其境的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。

2.在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，科技化的教學(xué)手段對于教學(xué)效率的提高起到了重要的推動作用。在中職會計(jì)專業(yè)中，數(shù)據(jù)、表格和公式非常多，教師借助多媒體，可以將各種信息進(jìn)行清晰的演示和保存；而利用微課教學(xué)，教師也能夠?qū)?fù)雜的知識點(diǎn)運(yùn)用微課程和微課件進(jìn)行高效、快速、精確的教學(xué)。對于一次無法理解的內(nèi)容，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)保存或傳輸?shù)恼n件進(jìn)行反復(fù)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)中職財(cái)經(jīng)教學(xué)的信息化和個性化。

（五）開展實(shí)踐活動

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)或相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。這樣不但能夠讓學(xué)生的理論知識獲得鞏固和檢驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對會計(jì)工作的環(huán)境和流程擁有更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

一般而言，企業(yè)的實(shí)踐活動可以讓學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校統(tǒng)一組織。不過相對來說，建立校企的實(shí)習(xí)合作，需要學(xué)校和企業(yè)建立一個良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)不僅成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也讓學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)良的人才。

鑒于財(cái)務(wù)工作的重要性和敏感性，很多單位對學(xué)生的財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)抱著謹(jǐn)慎的態(tài)度。對于這個問題，校企之間還可以通過合作研究課題，幫助企業(yè)解決工作中的實(shí)際問題，為提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益帶來積極的作用。另外，中職學(xué)校還可以為企業(yè)的財(cái)務(wù)人員提供繼續(xù)教育，提高企業(yè)的財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)，這種互惠互利的關(guān)系可以充分鞏固校企雙方的關(guān)系，讓企業(yè)消除顧慮，在共同的合作與互助中獲得雙贏。

（六）加強(qiáng)業(yè)界往來

除了實(shí)現(xiàn)校企的合作外，為了及時(shí)了解和獲取經(jīng)濟(jì)與社會的最新政策和趨勢，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)能夠緊隨當(dāng)前的形勢，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)和當(dāng)?shù)氐呢?cái)政、工商、稅務(wù)和金融等職能部門保持密切的來往和良好的關(guān)系，并和民間團(tuán)體，諸如會計(jì)師事務(wù)所建立多種形式的關(guān)系，從而在第一時(shí)間獲知相關(guān)的政策、法律和行業(yè)信息，為教學(xué)的方向制定和方法實(shí)施提供依據(jù)。

總而言之，在經(jīng)濟(jì)、社會飛速發(fā)展和日益多元化的今天，用人單位對財(cái)經(jīng)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了改變。因此，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分了解和認(rèn)識當(dāng)前教育中存在的問題和不足，并通過科學(xué)、綜合、有針對性的策略進(jìn)行教育教學(xué)的觀念與方法轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人才做出積極的貢獻(xiàn)。

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