關(guān)于藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)的思考

楊蘇

[摘 要] 教育部明確要求，藝術(shù)類中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型現(xiàn)代化藝術(shù)人才的重要搖籃，既要重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生文化素質(zhì)的提升，專業(yè)學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)決不能偏廢。文化課教學(xué)肩負學(xué)生文化素質(zhì)培育的重任，應(yīng)與學(xué)生的能力發(fā)展、專業(yè)發(fā)展密切相連。現(xiàn)實中藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)工作難以順利開展，耗時低效，教學(xué)效果不盡如人意，如何解決這一難題值得深思。針對這一現(xiàn)狀進行了思考，也提出了一些建議措施，希望以此能讓藝術(shù)類中職學(xué)校的文化課教師總結(jié)梳理現(xiàn)有的有效教學(xué)研究成果，深入課堂仔細觀察，認真思考，從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果，教學(xué)資源、教學(xué)困惑等多角度探討分析，找出當前藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)失效的深層次原因，并對癥下藥，解決目前藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)遇到的難題。

[關(guān) 鍵 詞] 文化課；有效教學(xué)；藝術(shù)類中職學(xué)校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0064-02

《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確指出，職業(yè)院校既要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生必要的基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》明確要求：中等職業(yè)教育要緊跟經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際，加強文化基礎(chǔ)教育，推動文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的各類生產(chǎn)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育的目標取向決定了其文化課教學(xué)與普通中學(xué)的不同，不能照搬普通中學(xué)的要求。職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)有其自身必然的特殊性，其作為藝術(shù)類中職學(xué)校又有別于普通中職學(xué)校。普通中職學(xué)校以就業(yè)為目的，在課程設(shè)置上往往更重學(xué)生實用技能的學(xué)習(xí)而輕文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。藝術(shù)類中職學(xué)校以為高等藝術(shù)院校培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的中等藝術(shù)人才為目標。隨著社會的進步，國家對藝術(shù)人才的文化素養(yǎng)要求越來越高，學(xué)生的文化素養(yǎng)不僅對專業(yè)學(xué)習(xí)有影響，同時對一個國家的社會文化生活導(dǎo)向也有著重要的影響。文化課教學(xué)在提高學(xué)生個人修養(yǎng)、思維方式及縝密邏輯方面有著不可或缺的作用，因而，提高文化課教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。

一、藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)類中職學(xué)校，究其辦學(xué)目標而言，應(yīng)是專業(yè)與文化并重。然而，一直以來，藝術(shù)類中職學(xué)校由于學(xué)生發(fā)展方向的定位以及專業(yè)課程的需要等原因，文化課在學(xué)校教學(xué)體系中得不到應(yīng)有的重視，文化課教學(xué)也以學(xué)生厭學(xué)、教師厭教、耗時低效為人們所詬病，其教學(xué)效果并不理想，教育狀況也不盡如人意。這些問題的存在，使文化課教學(xué)陷入困境。學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，難以達到在該階段有效夯實學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。而學(xué)生文化基礎(chǔ)不牢又不能達到國家選拔精英人才的需要，并將影響學(xué)生升學(xué)。正是這種高要求與低效果的矛盾使藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)陷入困境，阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展、阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，對學(xué)校的長遠發(fā)展也造成了一定程度的影響。如何解決這些難題，提高藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)效果，成為當務(wù)之急。

二、藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)的困惑

一方面，教育部明確要求，藝術(shù)類中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型現(xiàn)代化藝術(shù)人才的重要搖籃，既要重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生文化素質(zhì)的提升，專業(yè)學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)決不能偏廢。文化課教學(xué)肩負學(xué)生文化素質(zhì)培育的重任，應(yīng)與學(xué)生的能力發(fā)展、專業(yè)發(fā)展密切相連。另一方面，藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)難以順利開展，耗時低效，教學(xué)效果不盡如人意，如何解決這一難題值得深思。

三、藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)思考的意義

（一）理論意義

國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究有很多，但針對職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)的研究并不多，針對藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)的研究就更少。本文提出從現(xiàn)代教學(xué)理論視野下去探討有效教學(xué)的內(nèi)涵、特征，并結(jié)合藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)實際，豐富有效教學(xué)研究理論，能為藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)提供理論參考。

1.有助于進一步推動有效教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐

生動而富有效率的教學(xué)活動需要教學(xué)理論的指導(dǎo)。針對當前藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)研究空白的現(xiàn)狀，筆者提出的思考將填補這一空白，為其教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)。

2.有助于拓展有效教學(xué)研究的視野

國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究有很多，但針對職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)的研究并不多，針對藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)的研究就更少。藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)研究既屬于心理學(xué)應(yīng)用研究范疇，也屬于教育學(xué)研究范疇。

3.有助于豐富有效教學(xué)研究的方法

一般研究主要從理論視角展開研究，本人建議立足學(xué)校實際，采用定性與定量方法進行實證分析，進一步增強有效教學(xué)研究的實用性，為藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教師科學(xué)地開展有效教學(xué)提供借鑒和參考。

（二）實踐意義

開展藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)的思考，能引導(dǎo)教師有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在教學(xué)中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進個人教育價值的實現(xiàn)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能促使教師開展文化課有效教學(xué)的研究，能不斷促進文化課教師專業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)水平，是教師發(fā)展的需要。通過文化課有效教學(xué)的思考和研究，突出學(xué)校的辦學(xué)思想和特色，更好地為專業(yè)課服務(wù)，是學(xué)校發(fā)展的需要。通過文化課有效教學(xué)的思考和研究，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷為社會輸送高素質(zhì)、復(fù)合型人才，促進社會的發(fā)展，也是社會發(fā)展的需要。本文主要在已有的有效教學(xué)研究理論成果的基礎(chǔ)上做出一些思考，希望能為中職學(xué)校文化課程的改革和發(fā)展提供參考和借鑒。

四、藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)思考的創(chuàng)新之處

無論國內(nèi)還是國外，都還沒有人專門針對藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)進行系統(tǒng)的研究。以往研究有效教學(xué)主要以某一門課程為切入點來進行研究的居多，對中職學(xué)校文化課有效教學(xué)的研究不夠全面。本人認為運用多學(xué)科的理論與方法進行深入研究，能體現(xiàn)研究的學(xué)科交叉性，研究更客觀、更全面。以往中職學(xué)校文化課課堂優(yōu)化研究的對象大多數(shù)是以就業(yè)為主要目標的普通中職學(xué)校，本思考建議研究的對象是藝術(shù)類中職學(xué)校，以升學(xué)為主要目標，研究更具針對性。教學(xué)研究中可以針對當前藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)失效現(xiàn)象，分別從學(xué)生和教師不同的角度，采用定性和定量的分析方法，探討研究教學(xué)失效的主客觀原因，并提出可行性對策，進一步豐富有效教學(xué)理論，具有一定的獨創(chuàng)性。

五、藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)思考的建議措施

綜合各種情況來看，影響文化課有效教學(xué)的因素有很多，諸如社會、主管領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對文化課的不重視，導(dǎo)致文化課教師成就感缺失，工作積極性不高，工作激情受到影響。學(xué)校不重視基礎(chǔ)文化素質(zhì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)功效，在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、設(shè)施配備、獎勵制度等方面過多傾向于專業(yè)課教學(xué)，忽視對文化課教師的專業(yè)培養(yǎng)，客觀上阻礙了文化教師的專業(yè)發(fā)展。教育觀念，教育思想普遍相對落后，教學(xué)方法相對陳舊，教研教改動力不足，教學(xué)創(chuàng)新意識不強，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，填鴨式教學(xué)大行其道，師生活動時間失調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

為解決目前藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)面臨的困境，切實提高文化課教學(xué)的有效性，建議采用以下方法進行分析研究：

1.文獻研究法

收集整理關(guān)于有效教學(xué)研究的論著、專著、論文及研討會資料，梳理有效教學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)，對有效教學(xué)研究成果進行總結(jié)歸納，查找相關(guān)研究案例。從而找到理論依據(jù)，從思想上對教師進行指導(dǎo)。

2.問卷調(diào)查法

從學(xué)生和教師的不同視角，就學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能、專業(yè)知識等問題，進行問卷調(diào)查。從師生的不同視角，查找影響文化課有效教學(xué)的主客觀因素，分析其產(chǎn)生的深層次原因，為改進文化課教學(xué)，提升教學(xué)效率提供參考。

3.課堂觀察法

通過對藝術(shù)類中職學(xué)校文化課課堂教學(xué)過程進行實錄，觀察分析有效教學(xué)的效果，并對教學(xué)行為進行歸類，剔除個別、偶然的現(xiàn)象，解決帶有普遍性的問題。讓教師正確理解有效教學(xué)的內(nèi)涵，有效教學(xué)應(yīng)該是以最優(yōu)的效率，滿足學(xué)生的專業(yè)需求，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)活動。

總之，希望通過以上研究方法的實施，以黨的教育方針、政策和中國特色教學(xué)理論為指導(dǎo)，堅持唯物辯證法，總結(jié)梳理現(xiàn)有的有效教學(xué)研究成果，深入課堂仔細觀察，認真思考，從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果，教學(xué)資源、教學(xué)困惑等多角度探討分析，找出當前藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)失效的深層次原因，并對癥下藥，解決目前藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)遇到的難題是當務(wù)之急。

參考文獻：

[1]楊蕊.藝術(shù)職業(yè)院校文化課教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]蘇雅蓉.中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的定位研究[D].廈門大學(xué)，2013.