對(duì)中職教育“三實(shí)”教學(xué)裝備的認(rèn)識(shí)與思考

李慧

[摘 要] 隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期對(duì)中職教育提出了更高的要求，作為專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要教育陣地，如何能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是尤為重要的。中職教育教學(xué)中，為了迎合時(shí)代發(fā)展需要，推行“三實(shí)”教學(xué)模式很有必要，協(xié)調(diào)裝備教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷，提升中職教育教學(xué)質(zhì)量。主要就中職教育“三實(shí)”教學(xué)裝備進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；“三實(shí)”教學(xué)模式；裝備教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0049-01

在中職院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低，很多學(xué)生自身的實(shí)踐能力較弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)偏低，需要進(jìn)一步完善。一般情況下，中職教育主要是為了向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型人才，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化，從實(shí)踐教學(xué)著手，優(yōu)化“三實(shí)”教學(xué)模式，處理好實(shí)踐教學(xué)之間各個(gè)要素的關(guān)系，有效提升對(duì)“三實(shí)”教學(xué)模式的認(rèn)知水平，重新審核和思考。由此看來(lái)，加強(qiáng)中職教育“三實(shí)”教學(xué)模式研究十分必要，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考。

一、“三實(shí)”教學(xué)模式和中職教育專業(yè)之間的關(guān)系

就“三實(shí)”教學(xué)模式來(lái)看，主要是強(qiáng)調(diào)從崗位實(shí)踐中脫離出來(lái)，以實(shí)崗為目標(biāo)，實(shí)裝為載體，實(shí)案為主的教學(xué)活動(dòng)。由于裝備教學(xué)自身較強(qiáng)的崗位指向性，所以同崗位職能存在密切的聯(lián)系，通過(guò)深入分析，精準(zhǔn)地把握學(xué)員的特點(diǎn)和崗位能力要求，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。在中職專業(yè)教學(xué)中，由于很多教師未能分清實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，其中存在重視實(shí)訓(xùn)，輕視實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。三者作為實(shí)踐教學(xué)的主要形式，在中職教學(xué)中占有十分重要的作用，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，則是強(qiáng)調(diào)將專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，促使職業(yè)技能水平得到顯著提升，同時(shí)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此類教學(xué)方式在實(shí)踐教學(xué)中占有十分重要的地位[1]。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是一種感知性試驗(yàn)，它主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，在仔細(xì)觀察、分析和歸納事物中學(xué)有所成，在潛移默化中提升學(xué)生的思維能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)通過(guò)掌握某種技術(shù)，在真實(shí)的環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練，以此來(lái)驗(yàn)證理論內(nèi)容，在幫助學(xué)生吸收和掌握職業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)是為了掌握某種能力進(jìn)行的實(shí)踐演練活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，鞏固知識(shí)的同時(shí)，獲得專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。主要是在同校外合作建立實(shí)訓(xùn)基地中，在教師的指導(dǎo)下，從事相關(guān)專業(yè)工作，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作[2]。

二、“三實(shí)”教學(xué)模式

（一）建立實(shí)踐教學(xué)體系

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，首先應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為主，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生的專業(yè)能力滿足崗位工作要求。

其次，通過(guò)合理配置，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。

最后，建立完善的管理體系，從硬件管理、軟件管理兩個(gè)方面著手，建立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)將管理工作落到實(shí)處[3]。

（二）推行小班化教學(xué)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)，有針對(duì)性地將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組的綜合水平相差不大，由專門的教師負(fù)責(zé)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，因材施教，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和現(xiàn)有教學(xué)條件，在組織論證的同時(shí)，制定更加完善的專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和各個(gè)階段的目標(biāo)要求。具體工作由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師予以落實(shí)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)制定完善的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，由質(zhì)量考核小組負(fù)責(zé)跟蹤考核，促使學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練工作全面發(fā)展。

綜上所述，在中職教育“三實(shí)”教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹榮.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用：以廣州市市政職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“三汽班”為例[J].東方教育，2015，21（11）：151-152.

[2]陳建平.淺談中職電子專業(yè)課程“理實(shí)一體化”的設(shè)想[J].科技傳播，2014，31（7）：173-174.

[3]陳錦文.“三小”教學(xué)模式在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革實(shí)踐[J].新課程（下旬），2015，12（2）：101.