一體化教學在中職數(shù)字影音后期制作課程中的探索與實踐

宓申平

[摘 要] 一體化教學是中職教育改革的大勢所趨，其教師、教材、場所一體化的表現(xiàn)形式，能夠有效提高課堂效率，活躍課堂氣氛，便于技能型人才的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)字影音后期制作教學理論與實踐分離，學生不能及時鞏固所學，且理論學習的枯燥致使學生學習興趣不高。因此，在數(shù)字影音后期制作課程中進行一體化教學改革迫在眉睫，中職院校需要從教學方式、學習與訓練場所、課程內(nèi)容等幾方面著手改革。首先，簡單分析了一體化教學的內(nèi)容。其次，闡述了中職進行一體化教學的必要性。最后，著重說明一體化教學在數(shù)字影音后期制作中的應用及實施效果。

[關 鍵 詞] 一體化教學模式；中職教育；數(shù)字影音后期制作；探索實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0040-02

一、一體化教學模式分析

目前，中職院校進行的一體化教學改革是建立在國家職業(yè)標準之上的，旨在培養(yǎng)學生的綜合應用能力。該模式改變了傳統(tǒng)理論與實踐分離（即先在教室上理論課，隨后到實驗室或者訓練室進行操作訓練）的教學模式，一切工作圍繞著學生進行，根據(jù)典型的工作任務與工作過程來規(guī)劃教學大綱，同時依照實際工作流程和學生的學習內(nèi)容要求來進行教學進度安排，從而使理論教學與操作訓練、技能鍛煉與工作內(nèi)容相結合。一體化教學模式具體表現(xiàn)為：首先，教師一體化，理論教師與實訓教師相結合，構建“雙師型”教師隊伍；其次，教材一體化，將專業(yè)理論講義與實訓手冊相結合，編寫一套適合中職學生能力培養(yǎng)方案的教材，創(chuàng)建一套與實際工作崗位緊密貼合、注重解決實際問題的教材體系；最后，場所一體化，將理論教室與實訓室相結合，構建一體化教室，使學生能夠邊學邊練，及時鞏固所學知識，提高學習的效率。

二、中職數(shù)字影音后期制作的現(xiàn)狀

（一）理實分離，限制了學生綜合能力的提高

過去，中職院校在教授數(shù)字影音后期制作這門課時，主張先在教室學習理論知識，隨后去實訓室進行操作練習。理論與實踐的分離，容易給學生的學習帶來諸多不便，尤其是一些文化基礎相對較弱的學生，他們在學習理論知識時，缺乏實踐操作的配合，很難在腦海中產(chǎn)生感性認知，對于理論知識常常是一知半解。進行操作練習時，由于理論知識的學習已經(jīng)過去一段時間，致使學生面對所用軟件不知道該怎么做，即使最后完成了操作，也不明白為什么要這么做以及這樣操作的用意何在。這樣的教學方式，使學生綜合運用知識與技術的能力受到了限制，不利于綜合型應用人才的培養(yǎng)。

（二）枯燥的理論講授方式，導致學生學習興致不高

數(shù)字影音后期制作的專業(yè)知識理論較強，學生理解起來困難較大。同時，教師在講授理論知識時，仍采用“三尺講臺、一支粉筆、一本講義”的方式，照本宣科，課堂互動較少，使學生感覺枯燥乏味，很容易走神。有的學生因為聽不懂，所以在課堂上玩手機、睡覺、聊天，一方面使自己的學習處于無效率的狀態(tài)，另一方面也使周邊同學的學習效率降低。

（三）學習目標不明確，缺乏學習動力

目標是一個人前進的方向。目標的缺乏，容易迷失在前進路途上的各種誘惑之中，喪失前進的動力。在學習數(shù)字影音后期制作時，學生對該課程的學習目標不了解，不明白該課程在其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的重要性。與此同時，枯燥的課程內(nèi)容等因素使學生對于該課程的學習動力不足。

因此，數(shù)字影音后期制作傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應學生自身發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃的需要，將一體化教學模式引入教學過程是非常必要的。

三、一體化教學在數(shù)字影音后期制作課程中的實踐

針對中職數(shù)字影音后期制作教學中存在的弊端，我們按一體化教學模式的要求進行了一些改革實踐。

（一）課程環(huán)節(jié)的設計

我校一直致力于中職學校一體化課程教學的改革實踐，為培養(yǎng)具有一定實踐能力的技能型人才，在課程教學過程中應用一體化教學理論設計學生活動，以學生作為主體，創(chuàng)建工作環(huán)境，圍繞職業(yè)活動中每項工作任務的技能點和知識點，通過做中學、學中做，使學生在學習過程中既學到了理論知識，又掌握了操作技能，增強了學習信心和自豪感。課程設計主要環(huán)節(jié)如下圖所示。

（二）教學過程策劃與設計

在數(shù)字影視后期制作課程學習一個多月，學生對軟件的界面、各功能模塊的操作、影視制作流程及其能完成的效果有了一定了解認知以后，可將教學模式轉變?yōu)椤敖?、學、做”一體，強化學生能力的培養(yǎng)。大膽顛覆數(shù)字影視后期制作的傳統(tǒng)教學模式，以任務驅動為依據(jù)，以項目教學為導向，以課題設計為目的，按照明確任務和收集信息、方案策劃、實施與控制以及評價與反饋四大環(huán)節(jié)展開，將學生組成幾個小組，每個小組中有一名組長，具體給學生一個實施的項目來完成各相關知識的學習任務。下面以校慶宣傳片項目制作為載體，為學生介紹制作一部宣傳片的教學過程：

1.明確任務、收集信息

（1）教師活動

①播放視頻片段，導入課堂任務：制作校慶主題宣傳片。②教師簡單分析拍攝要求后，發(fā)放任務書。③導入查找資料環(huán)節(jié)：數(shù)字化教學資源包、網(wǎng)絡資料。補充知識，引導學生進行知識點歸納和進行知識鏈接。

（2）學生活動

①觀看視頻片段，明確課堂任務：制作校慶主題宣傳片。②查找網(wǎng)絡、教學資料庫、書籍資料后進行討論。③在教師的指引下完成知識點學習、歸納、記錄。④將知識點與工作任務進行鏈接。

2.方案策劃

（1）學生活動

①優(yōu)秀宣傳片觀摩學習，分析、討論、還原宣傳片的制作流程。②根據(jù)討論結果，結合教師補充的內(nèi)容，確認宣傳片策劃的要點，制作PPT展示工作方案：拍攝內(nèi)容、拍攝器材和使用道具、人員分工、影片要表達的主題及達到的效果。③小組互評策劃方案，聽取其他小組與教師提出的修改意見并完善策劃方案。

（2）教師活動

①講解歸納優(yōu)秀宣傳片特點，軟件使用技巧，哪里是視頻處理高端特效、哪里是字幕特效、哪里制作了動畫等。②引導學生提煉拍攝的核心主題，掌控宣傳片策劃要點，對本制作項目呈現(xiàn)效果進行策劃指導。③聽取學生方案展示與小組互評，并給予修改意見。

3.實施與控制

（1）學生活動

①拍攝準備：學生在教師的幫助下完成道具、拍攝器材以及人員安排等一系列拍攝準備工作；完成拍攝場勘查工作。同時，學生根據(jù)策劃中的拍攝方案及踩點結果撰寫分鏡頭腳本。②影片拍攝與制作：按拍攝方案及分鏡頭腳本完成拍攝工作；進行分鏡頭畫面制作，合成所有鏡頭畫面和音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏調整視頻畫面的呈現(xiàn)狀態(tài)。對碰到的困難，如視覺節(jié)奏與音樂合拍偏差等問題，請教教師或上網(wǎng)查找資料，尋找解決方法。

（2）教師活動

①發(fā)揮學生主體作用的同時，必要地巡視檢查，了解任務進度，引導、協(xié)調和排解各小組拍攝、后期剪輯中遇到的困難，尤其是軟件操作使用中的技巧點撥。②參與小組討論。

4.評價與反饋

（1）學生活動

①各組準備匯報材料，小組負責人對完成任務情況進行說明。②各組間進行互評，評議每個優(yōu)點和不足；對不足之處進行修改并提交任務書。③每個成員撰寫學習心得。

（2）教師活動

聽取學生完成情況說明及互評。對影片點評，深入解說歸納各組制作宣傳片需要掌握的技術要點，給出改進意見，并要求各組撰寫學習心得。

在一體化教學過程中，以學生為主體，以能力提高為目標，利用工作頁、學材，運用多媒體教學法、實踐教學法、信息檢索法和小組討論教學法等多種方法，引導學生在項目任務中應用知識和提高技能，真正將理論知識與實踐教學有機地融為一體。整個項目以最終完成作品為依據(jù)，突出對能力的多方面考核，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

四、一體化教學在數(shù)字影音后期制作課程中的實施效果

（一）激發(fā)學生學習熱情，有效提高課堂效率

采用一體化教學，教師可以邊講理論知識，邊將理論所講述的現(xiàn)象或者操作演示出來，然后讓學生自己動手觀察、練習。學生通過實踐課的多次練習，能夠逐步了解教師所講內(nèi)容，這樣就使深奧的、枯燥的理論知識變得直觀、有趣，大大提高了學生的學習興趣，從而使課堂成為高效課堂。

（二）及時解決學生問題，便于教師因材施教

一體化教學主張以學生為主，課堂教授圍繞學生需求展開，并與操作訓練相結合。每個項目任務，教師在理論講解或者操作展示中僅用很短時間，大部分時間都用來指導、啟發(fā)學生操作。這使教師與學生的互動時間增加，能夠根據(jù)學生的掌握情況及時調整教學進度。同時，便于發(fā)現(xiàn)學生的共性問題以及個人問題，對不同的學生使用不同的指導方法。

（三）提高學生動手能力，培養(yǎng)技能型人才

數(shù)字影音后期制作課程旨在培養(yǎng)市場需要的后期制作人才，但受傳統(tǒng)“重視理論教學，忽視操作實踐”的教育思想影響，對Adobe Premiere Pro或者Adobe Media Computer軟件應用的重視程度不夠，不利于技能型人才的培養(yǎng)。一體化教學將理論教學與實訓相結合，學生能夠邊學邊練，有利于提高學生的理論運用能力以及操作能力。

（四）模擬工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在一體化教學中，能夠模擬真實的工作環(huán)境，讓學生提前感受工作氛圍，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在Adobe Premiere Pro或者Adobe Media Computer軟件操作中，嚴格按照程序進行操作，有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度；對學生在每項課程任務中的完成情況、完成質量進行點評，可以促使學生養(yǎng)成追求高效工作的習慣；小組合作完成操作項目，便于培養(yǎng)學生的團隊交往能力。

五、小結

在數(shù)字影音后期制作課程中實行理論與實踐一體化的教學模式，首先應轉變教師固有的“灌輸式”教學思想，采用多種方式提高其教學能力，促使其由單一的理論講師或者實訓師向“雙師型”教師轉變；其次，一體化學習場所的建設，為數(shù)字影音后期制作課程開展一體化教學提供了必要的硬件設施；最后，教學課本內(nèi)容的改革，使理論知識與實踐操作相結合，大大提高了學生的學習熱情，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。通過上述一體化教學改革實踐，已取得初步成效，課堂教學質量和教學效果得到大幅度的提升，我們畢業(yè)的學生得到用人單位的認可。在2015年第五屆廣西技工院校專業(yè)技能比賽中，我校學生張林×獲得第9名，張林×和其他兩名學生包攬了桂林市的前三名。

總之，在數(shù)字影音后期制作課程中實行一體化教學，是中職院校教育改革的大勢所趨，是培養(yǎng)技能型人才的需要。

參考文獻：

[1]趙曉勤.一體化教學改革與實踐在中職院校中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（2）：116-117.

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