對(duì)中職專業(yè)課程的設(shè)置探討

祖海燕

[摘 要] 現(xiàn)階段，中職教育的大綱趨向于人文素質(zhì)教育，但中職教育要能夠以專業(yè)為主，人文教育為輔，因此，對(duì)中職專業(yè)課程的設(shè)置成為中職教育者探討的熱門話題。結(jié)合工作實(shí)際，談一談中職專業(yè)課程的設(shè)置，以更好地發(fā)揮中職教育的功能。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；專業(yè)課程；人文教育；設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0038-01

在中職教育過程中，人文教育往往被長時(shí)間地提倡，而且成為中職教育中的重點(diǎn)。但是，中職教育過程中學(xué)生生源往往是后進(jìn)生，而且后進(jìn)生對(duì)于人文教育的接受程度不高，其在人文素質(zhì)教育環(huán)節(jié)得到的生存技能的學(xué)習(xí)相對(duì)不足。因此，在中職教育課程設(shè)置中，要以專業(yè)教育為主，人文教育為輔。

一、中職教育課程設(shè)置存在的問題

在中職教育過程中，課程設(shè)置是十分重要的?？茖W(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置對(duì)于促進(jìn)中職教育的良性發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。特別是在信息化的今天，中職教育承接的教育任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生，并且應(yīng)用型專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要能夠與時(shí)俱進(jìn)，適合市場(chǎng)發(fā)展的要求。在這個(gè)大背景下，中職教育的課程設(shè)置在一定程度上也存在問題。首先，在設(shè)置人文素質(zhì)教育背景的課程上過于集中。人文素質(zhì)教育是一種能夠幫助學(xué)生提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊思想的教育。一些中職學(xué)校在課程設(shè)置中往往設(shè)置了多門人文素質(zhì)教育課程，比如，語文、思想政治、音樂等課程。這些課程往往是基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生更好的應(yīng)用型技能無法直接教授。這些課程設(shè)置在一些中職教育中課時(shí)占比較大，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)其他應(yīng)用型技能的課程較少。因此，學(xué)生盡管學(xué)到了一些人文知識(shí)，但是對(duì)于就業(yè)和技能的培養(yǎng)作用不大。其次，一些中職學(xué)校的課程設(shè)置較為老套，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，盡管許多信息化教育相關(guān)課程已經(jīng)成為中職教育的重點(diǎn)課程，但是許多課程的內(nèi)容卻相對(duì)陳舊。比如，有的學(xué)校還開設(shè)簡單的計(jì)算機(jī)操作課程，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。最后，在中職教育課程開展過程中，許多應(yīng)用型課程盲目扎堆，使許多課程不精，無法真正地促進(jìn)學(xué)生技能方面的掌握。

二、中職教育課程與學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系

對(duì)于中職教育而言，生源相對(duì)較差，而且許多學(xué)生在中職教育階段的最終目的就是就業(yè)。因此，中職教育課程設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系密切。對(duì)于中職教育課程設(shè)置而言，無論是教師，還是教育管理者，都需要在設(shè)置課程的過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)，但是，也不能完全偏離人文教育的要求，因此課程的設(shè)置要兼具科學(xué)性和實(shí)用性。除此之外，課程設(shè)置要能夠不斷地隨著社會(huì)和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，讓整個(gè)課程的設(shè)置滿足社會(huì)的需求，讓學(xué)生能夠通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)真正地掌握知識(shí)。除此之外，教師要在課程設(shè)置的過程中注重實(shí)用性。所謂實(shí)用性，指的是課程設(shè)置要能夠和學(xué)生的接受程度相匹配。中職學(xué)生整體上自我學(xué)習(xí)能力較差，因此教師在課程的設(shè)置過程中要符合中職學(xué)生的接受能力，由易到難，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而使學(xué)生在中職階段真正地掌握技能。

三、中職課程設(shè)置模式

中職教育的課程設(shè)置，要遵循科學(xué)的模式。課程設(shè)置者要加大調(diào)研力度，通過走訪、與學(xué)生座談、與企業(yè)座談等方式了解課程設(shè)置如何能更加科學(xué)有效，要對(duì)已有的課程設(shè)置進(jìn)行探討，對(duì)能夠給予學(xué)生更多發(fā)展空間的課程進(jìn)行保留，對(duì)于一些不能滿足用學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程要進(jìn)行修訂?？傊新氄n程設(shè)置模式要能夠以學(xué)生為主體、以社會(huì)需要為基本原則，以兼顧人文素質(zhì)教育為依托。對(duì)于中職課程設(shè)置而言，教師要能夠重視教學(xué)反饋，通過教學(xué)反饋檢驗(yàn)課程模式的科學(xué)性。對(duì)于每個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知度等，及時(shí)彌補(bǔ)課程設(shè)置中存在的問題，使課程設(shè)置更加有效。

中職教育是中國教育模式中的一個(gè)重要組成部分，如何充分發(fā)揮中職教育的作用，課程設(shè)置起著非常重要的作用。中職教育面臨的教育對(duì)象一般是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如何將其更好地通過這個(gè)教育階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的技能，成為社會(huì)的有用人才，是值得研究的。因此，中職教育課程的設(shè)置要將這些精髓融入進(jìn)去，通過科學(xué)、實(shí)用的課程把教學(xué)的對(duì)象——“后進(jìn)生”更好地培養(yǎng)，使其成為社會(huì)的有用之人，讓他們感受到中職教育在其人生發(fā)展中的重要地位。同時(shí)，在中職教育過程中，要融入人文教學(xué)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到與人文素質(zhì)教育相關(guān)的知識(shí)。

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