計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)下的中職學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升教學(xué)研究

王思敏

[摘 要] 在分析中職教學(xué)中實(shí)施計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)意義的基礎(chǔ)上，以商業(yè)空間—展廳效果圖設(shè)計(jì)為例，闡述計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)下的中職學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升的教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)能力；商業(yè)空間-展廳效果圖

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0012-02

在目前的就業(yè)環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了熟練掌握傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)與技巧外，還應(yīng)熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。因此，在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，使其成為實(shí)踐型與創(chuàng)新型相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

一、中職教學(xué)中實(shí)施計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)的意義

（一）提高設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和效率

在傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)中，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師畫出1 cm而沒有誤差是難以做到的，而采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)師可以輕松、準(zhǔn)確地畫出自己所需要的長(zhǎng)度、比例、顏色等。同時(shí)，完成任務(wù)時(shí)間明顯減少，像物像虛化、色調(diào)漸變、鏡面反射、凹凸字體等較為繁瑣的設(shè)計(jì)，只需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的參數(shù)就能得到滿意的效果。此外，使用3DSMAX、CorelDraw、AutoCAD、Illustrator、Photoshop等圖形設(shè)計(jì)軟件時(shí)，可以有效擺脫材料的限制，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維的創(chuàng)作方面。

（二）豐富創(chuàng)意圖形的手段和形式

計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)作空間，而且還可以利用計(jì)算機(jī)的渲染和三維建模技術(shù)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制圖時(shí)能夠隨時(shí)觀測(cè)到細(xì)微的變化，方便對(duì)燈光類型、材質(zhì)效果以及平面布局等進(jìn)行修改和后期制作。同時(shí)，計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的使用可以使設(shè)計(jì)變得生動(dòng)而直觀。

（三）利于學(xué)生獲得更多的靈感

應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的過程實(shí)質(zhì)是互為對(duì)話、人機(jī)交流的過程，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上的畫面出現(xiàn)變化時(shí)，設(shè)計(jì)師可從中獲得創(chuàng)新思維的靈感。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫和素材庫為設(shè)計(jì)師提供了便利之門，可以將數(shù)據(jù)庫中的資源直接拿來或加工后進(jìn)行使用，吸取他人作品中的精華，為藝術(shù)的組建和相互交流提供有利條件。

二、基于計(jì)算機(jī)圖形工具下提升學(xué)生能力的教學(xué)實(shí)踐

本文以商業(yè)空間—展廳效果圖設(shè)計(jì)為例，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的不同，可分為知識(shí)點(diǎn)及技能學(xué)習(xí)、基本知識(shí)及技能練習(xí)以及項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)部分。

（一）展廳設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)及技能學(xué)習(xí)

由于中職學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新鮮感較強(qiáng)，而且普遍認(rèn)為該門課程應(yīng)用廣泛，在今后的工作中有較高的回報(bào)，總體上屬于活躍型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，在該階段教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用視覺方式，通過展示例圖、小組討論的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教學(xué)流程如下：

1.復(fù)習(xí)舊知，引入課程

在多媒體屏幕上展示出幾張商業(yè)展廳效果例圖，要求學(xué)生在觀察、小組討論的基礎(chǔ)上回答這些例圖中應(yīng)用到了以前所學(xué)過的哪些知識(shí)點(diǎn)，并通過提示的形式要求學(xué)生總結(jié)出這些知識(shí)點(diǎn)在范例圖中的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建商業(yè)空間展示也是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的一種形式，但在設(shè)計(jì)過程中更應(yīng)注重商業(yè)展示特性。

2.引入新知，初步感知

在多媒體屏幕上展示一張優(yōu)秀的商業(yè)展廳效果例圖，在欣賞設(shè)計(jì)精妙之處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析其在色調(diào)、空間布局、藝術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)思路、功能設(shè)計(jì)等方面的優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用設(shè)計(jì)語言來創(chuàng)造全新的空間。例如，在某一商業(yè)展廳效果圖中，學(xué)生提出為了突空間的新奇感和特異性，并且能夠增大內(nèi)部空間，可以將弧形造型墻放置在展廳的正前方。對(duì)于學(xué)生的這一問題，教師應(yīng)給予肯定，并通過計(jì)算機(jī)圖形輔助軟件當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示。通過軟件演示，所有學(xué)生都感受到將弧形墻放置于展廳正前方有一種拒人門外的意思，在視覺上會(huì)覺得缺乏生動(dòng)性和層次性，還是原有作品更好，這種教學(xué)方式無疑加深了展廳設(shè)計(jì)空間布局的概念。

3.分組討論，加深理解

在屏幕上顯示A、B兩張效果圖，要求學(xué)生以小組討論的形式分析兩張圖的優(yōu)劣，并通過隨機(jī)提問的形式要求小組內(nèi)某一成員回答、其他成員以補(bǔ)充的形式匯報(bào)本小組的討論意見和結(jié)果。例如，某一學(xué)生認(rèn)為B圖主題不突出、色彩較為單調(diào)，并且沒有明確劃分出業(yè)務(wù)區(qū)、展示區(qū)、互動(dòng)區(qū)等空間元素，相對(duì)于A圖，其設(shè)計(jì)效果明顯欠佳。

4.總結(jié)畫法，布置習(xí)題

在前面教學(xué)的前提下，幫助學(xué)生總結(jié)商業(yè)展廳的空間特點(diǎn)和效果圖畫法。在總結(jié)畫法中，教師應(yīng)邊示范邊操作，讓學(xué)生按照教師的做法，熟悉電腦效果圖的操作技能，示范操作結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生共同總結(jié)出商業(yè)展廳的基本設(shè)計(jì)流程：即根據(jù)行業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)確定產(chǎn)品的特征；根據(jù)功能布局，確定參觀對(duì)象的方向和通路；根據(jù)展廳面積，確定出功能空間劃分，并確定設(shè)計(jì)方案，在用手繪制初稿的基礎(chǔ)上應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助軟件完成相應(yīng)效果圖設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步消化知識(shí)，要求學(xué)生在課后完成相應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，筆者要求學(xué)生根據(jù)以下所給信息，畫出空間功能劃分手繪圖：

行業(yè)特點(diǎn)：IT業(yè)

展示內(nèi)容：產(chǎn)品和企業(yè)

設(shè)計(jì)主題：完成某商業(yè)展示空間

設(shè)計(jì)面積：90平方米

（二）展廳空間設(shè)計(jì)基本知識(shí)及技能練習(xí)

該階段教育分為手繪效果圖和電腦效果圖兩個(gè)部分，其中手繪部分是針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)差、設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行的，其手繪效果圖教學(xué)流程圖如圖1所示。當(dāng)學(xué)生熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和手繪圖形后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利于計(jì)算機(jī)完成計(jì)算機(jī)效果圖，其計(jì)算機(jī)效果圖教學(xué)流程如圖2所示。

1.手繪效果圖

首先，檢查作業(yè)，教師點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生闡述自己的手繪作品，通過學(xué)生對(duì)自己作品的闡述，特別是手繪空間功能劃分圖的闡述，教師可及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生手繪空間功能不合理的劃分和學(xué)生最易出錯(cuò)的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其次，分析典型作業(yè)案例。教師可選取一些具有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行分析，在分析過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見和問題，并當(dāng)堂做好講解，讓學(xué)生充分理解自己作品設(shè)計(jì)構(gòu)思上的不足和缺點(diǎn)，并逐步引出空間細(xì)化圖知識(shí)點(diǎn)。

再次，重新設(shè)計(jì)手繪效果圖。根據(jù)空間功能劃分手繪圖，細(xì)化每一空間的設(shè)計(jì)，在此過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)有疑惑的學(xué)生提供幫助，確保學(xué)生能夠按照要求設(shè)計(jì)出相關(guān)作品。

最后，分析前后兩幅手繪圖。讓學(xué)生比較自己前后的兩次作品，先進(jìn)行自評(píng)，再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從全班所有作品中挑選出問題最多和設(shè)計(jì)最好的作品，要求學(xué)生闡述所選理由。同時(shí)，對(duì)于全班學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題及時(shí)進(jìn)行糾正和提醒，幫助學(xué)生分析設(shè)計(jì)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要求。

2.繪制電腦效果圖

經(jīng)過多次修改后，商業(yè)展廳設(shè)計(jì)方案最終定稿，此時(shí)，學(xué)生可以選擇計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)軟件完成相應(yīng)的電腦效果圖。在此之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析手繪效果圖和電腦效果圖的優(yōu)劣點(diǎn)，并以上機(jī)示范的方式，以手繪效果圖為范本，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行表現(xiàn)和完善。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，對(duì)于具體作品給出修改意見和建議。

（三）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐教學(xué)流程如圖3所示，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生分成若干小組，選取案例項(xiàng)目進(jìn)行模擬競(jìng)標(biāo)。小組成員相互探討、相互協(xié)作，共同完成各自競(jìng)標(biāo)方案，然后各小組通過媒體，對(duì)本次競(jìng)標(biāo)方案進(jìn)行深刻闡述，在此過程中，其他小組成員以及教師均可以對(duì)此次競(jìng)標(biāo)方案提出疑問，而競(jìng)標(biāo)小組必須現(xiàn)場(chǎng)作答。最后，按照各自方案設(shè)計(jì)出自己的作品，并打印出來，在全班舉行一個(gè)該課程的作品展，供在校其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。例如，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下案例項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行模擬競(jìng)標(biāo)：

項(xiàng)目名稱：TOSHIBA專賣店展廳設(shè)計(jì)

項(xiàng)目要求：展廳必須突出TOSHIBA公司的全球品牌形象，在主展區(qū)著力推廣本公司的主導(dǎo)產(chǎn)品以及下一階段的續(xù)推產(chǎn)品，展柜、展品、展臺(tái)必須設(shè)計(jì)合理，空間類別清晰完整，展廳易于交流洽談，能夠充分展示綜合美感和高新技術(shù)數(shù)字化的應(yīng)用，展臺(tái)空間高控制在8米之內(nèi)，面積控制在120平方米之內(nèi)。

三、結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生向“創(chuàng)新型、能力型、復(fù)合型”人才轉(zhuǎn)變的必然要求，我相信，隨著計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的不斷實(shí)踐，定會(huì)不斷提高中職學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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