中職作文教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳鳴

（安徽工程技術(shù)學(xué)校，安徽 宿州 234000）

[摘 要] 中職學(xué)校學(xué)生成績普遍偏低，語文素養(yǎng)較差。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生怕上作文課，作文中錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。教師批改作文時覺得“學(xué)生的認(rèn)識膚淺、語言表達(dá)能力差、寫作水平低下”?！皩W(xué)生難寫、教師難教”是當(dāng)前中職作文教學(xué)面臨的重大問題。結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)歷，從作文命題、“生活化”作文教學(xué)兩個方面進(jìn)行了思考與探討，總結(jié)出一些中職作文教學(xué)的方法，希望能為中職作文教學(xué)提供些許幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；作文教學(xué)；實(shí)踐探索

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0057-01

作文教學(xué)是中職語文教學(xué)中的一個重要板塊，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏寫作熱情，對寫作不感興趣。面對這種學(xué)生難寫、教師難教的狀況，很多教師忽視了作文的教學(xué)，長此以往，作文教學(xué)就成了一大難題。那么，作為中職語文教師，我們究竟該如何改善目前在作文教學(xué)中遇到的難題呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對中職寫作教學(xué)進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)必須要“接地氣”，即“作文教學(xué)生活化，去生活中發(fā)現(xiàn)寫作題材”。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力。陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念，他強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過程中進(jìn)行教育，通過教育促進(jìn)人和社會的發(fā)展。由此可以推斷：作文與生活密不可分，要在生活中進(jìn)行寫作，作文才能促進(jìn)人和社會的發(fā)展。因此，作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“生活化”的主旨。大語文教學(xué)觀念認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不宜把全部希望寄托在課本和課堂教學(xué)中，而應(yīng)將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣袤的時空，與生活、與社會接軌。教師應(yīng)該將語文課堂拓展延伸至課外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去社會中尋找寫作的題材。

如課文《我的家鄉(xiāng)——安徽》，其中課后習(xí)題最后一題就是讓學(xué)生寫一篇作文，介紹自己的家鄉(xiāng)。這種題目可以說是老生常談，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為這個題目沒有任何的新鮮感，寫起來沒有意思。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生的生活圈子比較小，僅僅囿于家和學(xué)校，對身邊的社會缺乏深層次的認(rèn)知和體會?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”感受不到家鄉(xiāng)的美麗，缺乏生活的“活水”，又怎么能寫出好的文章呢？教師與其教學(xué)生要爛筆頭，苦思冥想，編造出一篇歌頌家鄉(xiāng)的作文，不如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，將學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的社會。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫這篇作文時，特地組織學(xué)生前往宿州市博物館參觀學(xué)習(xí)。面對出土的千百年前的文物、栩栩如生的名人蠟像、巧奪天工的民間手工藝品，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地覺得原來家鄉(xiāng)的歷史文化是如此璀璨。之前對宿州的了解只是局限于教科書，而這次博物館之行使加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。后來，通過對這次作文的批改，發(fā)現(xiàn)在這次作文中，學(xué)生少了很多對家鄉(xiāng)的單調(diào)空洞的贊美，而是結(jié)合自己這次參觀博物館的體驗(yàn)，談了自己對家鄉(xiāng)人文歷史的認(rèn)識，字句中自然地流露出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。雖然文筆稍顯稚嫩，遣詞造句缺乏技巧，但貴在真實(shí)，每一個字、每一句話都是學(xué)生自身真實(shí)情感的流露。

文章是表情達(dá)意的，表的是真情，達(dá)的是實(shí)意。寫作是一個“源于生活又高于生活的過程”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，對生活中事件的思考?xì)w納總結(jié)，經(jīng)過日積月累，學(xué)生對生活對身邊的人和事有了自己的觀點(diǎn)和看法，寫作文自然就不會再是假話、空話、套話。將“語文生活化”的理念與作文教學(xué)結(jié)合起來，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，一定能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，寫出文理情并茂的文章。

要改善當(dāng)前作文教學(xué)的困境，除了上文談到生活化的作文教學(xué)之外，身為教師，要想教會學(xué)生作文，自己必須要常作文、多作文，筆耕不輟。這樣做一是以身作則，讓學(xué)生信服，二是樹立榜樣，讓學(xué)生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生的習(xí)作往往是通過模仿鍛煉出來的，模仿教師是一個很好的方法。所以，應(yīng)提倡教師寫“下水作文”，給學(xué)生以“示范”。當(dāng)然，當(dāng)好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”為主，不再執(zhí)教。恰恰相反，教師如果能夠切身體會寫作中的問題，就會更加理解學(xué)生寫作中的問題，從而在具體地感受寫作的甘苦中把握寫作課教與學(xué)的方法和藝術(shù)，尋找教與學(xué)的捷徑，使作文教學(xué)“活”起來。

最后，筆者認(rèn)為要突破目前中職作文教學(xué)所面臨的困境，絕非一朝一夕之功。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，不斷提高作文教學(xué)能力。在作文教學(xué)中，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，更要有目的地進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的寫作訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔盛梅.寫作教學(xué)點(diǎn)滴[J].語文教學(xué)通訊，1994（10）.