“微課”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革路徑探究

黃索

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

[摘 要] 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教育的重視程度越來越高，高職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。隨著教改的逐步推進(jìn)，“微課”教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)方式，為了適應(yīng)信息時(shí)代的需求，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“微課”教學(xué)方式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)與“微課”理念的融合，能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。重點(diǎn)對(duì)“微課”理念在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以此提高高職整體教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] “微課”理念；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0155-01

一、微課教學(xué)的含義及優(yōu)勢(shì)

（一）微課教學(xué)的含義

微課教學(xué)顧名思義就是用極短的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，微課教學(xué)的時(shí)間一般控制在五到十五分鐘之內(nèi)。微課教學(xué)一般是利用學(xué)生在課間休息等其他瑣碎的時(shí)間開展的，往往是針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行，圍繞這一主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。微課教學(xué)所采用的形式一般比較豐富，可以采用音視頻、Flash動(dòng)畫等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著課堂信息化水平的不斷提高，課堂教學(xué)的方式也在發(fā)生各種各樣的變化，微課教學(xué)在整合知識(shí)點(diǎn)之后，利用碎片化的時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。微課教學(xué)在營造一種非學(xué)習(xí)環(huán)境的狀況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，是對(duì)過去死板教學(xué)的一種突破。通過微課教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生進(jìn)一步了解了教學(xué)知識(shí)，拓寬了教學(xué)的空間，使整個(gè)教學(xué)過程變得多樣化，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容難度較大

由于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)較多，所教授的課堂知識(shí)內(nèi)容量較大，傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式了。由于計(jì)算機(jī)課程知識(shí)專業(yè)性比較高，學(xué)生的接受能力十分有限，傳統(tǒng)教學(xué)模式取得的教學(xué)效果十分不理想，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效率十分低。

（二）教學(xué)模式較為陳舊

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是采用教師講、學(xué)生聽的模式進(jìn)行，教師只是根據(jù)教學(xué)點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行串講，很少結(jié)合相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課堂集中聽課的時(shí)間十分有限，往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥而喪失學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不好。

（三）教學(xué)重理論輕實(shí)踐

高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是提升學(xué)生實(shí)際操作能力，但是往往由于高職學(xué)校的硬件原因，不能進(jìn)行較好的實(shí)踐教學(xué)，忽略了計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力較弱。

三、“微課”教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要明確教學(xué)主題，將一些貫穿前后的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過短時(shí)間、精篇幅的模式，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示與講解，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解微課教學(xué)的內(nèi)容。微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還需要對(duì)本次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，需要明確通過本次微課教學(xué)，能夠達(dá)到什么目的，取得什么樣的教學(xué)效果，這些都需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮在內(nèi)。

（二）微課的制作

在進(jìn)行微課的制作時(shí)，需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件，主要是Flash、PPT、影音軟件、音響設(shè)備等，在對(duì)微課的課程材料進(jìn)行收集后，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，梳理出課程材料展示的先后順序及呈現(xiàn)方式。對(duì)微課的PPT進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)動(dòng)畫效果進(jìn)行選擇，同時(shí)對(duì)展示過程中的音效情況進(jìn)行設(shè)置。在進(jìn)行微課制作時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新課程內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能再延續(xù)，需要增加一些互動(dòng)過程，比如增添一些互動(dòng)游戲、對(duì)教學(xué)內(nèi)容做調(diào)查問卷等，以此來完成整個(gè)微課的制作。

（三）微課的使用

微課的使用可以在課前、課中、課后等多個(gè)過程中，微課在課前的使用主要是指在計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)之前，通過向?qū)W生展示微課的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效果；微課在課中的使用，主要是將微課與傳統(tǒng)教學(xué)融合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行插播展示，使原本枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣；微課在課后的使用，主要是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)束后，以微課的形式向?qū)W生布置作業(yè)，或者要求學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以此鞏固教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

本文重點(diǎn)對(duì)“微課”理念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，說明了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，提出了微課的制作過程，并且對(duì)微課的使用進(jìn)行了闡述。通過微課教學(xué)替代傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而提高整體教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的能力。

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