淺析寄宿制聾生心理問題及其解決辦法

胡翠芳

（貴州省銅仁市特殊教育學校，貴州 銅仁554300）

[摘 要] 特殊教育是九年義務(wù)教育不可或缺的組成部分，隨著“十一五”和“十二五”期間國家對特殊教育事業(yè)的高度重視和大力投入，特殊教育水平不斷提升。但是特殊教育學校的管理模式多數(shù)是寄宿制，盡管國家的經(jīng)費投入很大，寄宿制聾生在校學習生活沒有物質(zhì)方面的困擾。但是，對寄宿制聾生心理問題和解決辦法的研究還沒有引起足夠的重視。分析寄宿制聾生的心理問題，尋找一條行之有效的解決之道，或許對他們的成長更為有利。經(jīng)過調(diào)查，部分寄宿制聾生存在如學業(yè)不良、偷盜、早戀、離校出走等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象所反映出來的心理問題如厭學、意志力薄弱、精神空虛等都應(yīng)引起我們的廣泛關(guān)注。

[關(guān) 鍵 詞] 寄宿制；聾生；心理問題；解決辦法

[中圖分類號] G762 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0126-01

聾生入學率近年來大有提高，從九年義務(wù)教育向著高等職業(yè)教育不斷發(fā)展和邁進。很多聾生在校的學習目標都是很明確的，要么考入大學，要么高中畢業(yè)回家找事情做，要么進入職業(yè)學院學習一技之長。這三種選擇只能說各取所需，各有千秋。但有部分聾生有厭學的傾向，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)這些問題，及時想辦法幫助這些聾生。

一、寄宿制聾生意志力薄弱

寄宿制聾生因為長期住在學校，和家人的溝通和接觸較少，遇到事情他們往往表現(xiàn)出意志薄弱，容易產(chǎn)生放棄的念頭，因此有些學生到了高年級當學業(yè)難度加大就放棄不學了。有些學生無心于學習，常常和社會上的聾人接觸，經(jīng)不起誘惑，感覺外面的世界很精彩，青澀的年齡離開學校出去打工。

二、寄宿制聾生精神空虛

聾生的學習和生活都是在小小的校園里，難免感覺枯燥乏味。盡管有一些學校管理制度可以讓孩子偶爾周末外出，但與他們面對社會的好奇心比起來杯水車薪，所以愛玩手機的孩子越來越多。為了讓他們少沉迷于手機，學校和教師也可以考慮多增加聾生的課余生活安排，讓他們的課余生活更加充實快樂。青春期的學生對異性產(chǎn)生好感和喜悅感是很正常的事情，聾生的心理發(fā)展過程也是如此的，他們生活在學校，有更多的時間和其他學生也包括和異性學生的接觸，部分學生也有早戀的傾向。因此我們要正確引導(dǎo)，讓他們都能順利度過這些時期，快樂成長起來。

三、參與社會活動，豐富生活經(jīng)驗

寄宿制聾生因為家長不在身邊，不能隨便出入學校，所以和社會的接觸很少，但如果他們經(jīng)常隨便出入學校而又沒有監(jiān)護人陪伴也是很不安全的，因此很矛盾。在這種矛盾的前提下，學校既要考慮聾生的社會性發(fā)展，又要照顧學生的安全。那么怎樣才能解決好這種矛盾呢？班主任帶領(lǐng)學生每周一次的社會實踐活動就是接觸社會很好的方法。除此之外，我們應(yīng)該調(diào)動家長的積極性，讓他們抽出時間周末來學校接孩子回家生活兩天，這樣孩子也有機會和學校外的人和事情接觸。另外，領(lǐng)導(dǎo)可以廣泛聯(lián)系企業(yè)或社會機構(gòu)，給聾生創(chuàng)造接觸社會的機會，同時也促進了職業(yè)教育的發(fā)展。

四、發(fā)揮師生的互助作用

有人這樣說過，特殊教育學校的班主任既是媽媽又是教師?？梢娂乃拗泼@生在學校生活和學習最離不開的人是班主任，他們既要任課，又要管理學生吃喝住及生活其他方面。那么培養(yǎng)聾生健康心理的人也是特教教師們。聾生和教師之間情感融洽，可以讓他們更愿意和教師溝通，更愿意傾訴，更愿意向教師尋求幫助。在我國的聾校中，聾生多數(shù)都在學校寄宿，長期生活在學校之中，他們學習的知識、技能的培養(yǎng)、健康心理的形成都離不開教師。

五、利用心理輔導(dǎo)提高認知水平

近年來，各級各類特殊教育學校都開辦了心理咨詢工作室，幫助有心理問題的聾生開展心理輔導(dǎo)工作。有研究表明，人的心理健康與人的認知水平關(guān)系密切，因此，聾校心理輔導(dǎo)工作室要努力提高聾生的認知水平，豐富聾生的認知內(nèi)容，為聾生健康心理的形成打下良好的基礎(chǔ)。聾生由于生理的缺陷對知識的學習也需要很復(fù)雜的過程，例如聾生高考考試有英語或者口語，這對他們來說很困難，因此教師要有效地引導(dǎo)他們，讓他們正視學習英語的好處，他們才不會迷茫和厭學。

六、相信學生自我成長的力量

每個人的成長都要經(jīng)歷不同的階段，聾生的成長也是要經(jīng)歷各種各樣的階段，從外力作用轉(zhuǎn)換為聾生自我成長的力量才是根本之道。對聾生健康心理的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，作為學校，要始終把這項工作長久深入地開展下去。從聾生入學開始，從聾生學習、生活方面的小事做起，使聾生在環(huán)境的熏陶下，由被動接受教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動地進行自我行為指導(dǎo)與訓(xùn)練。

總之，各位家長、教師、學校以及社會都要對寄宿制聾生心理問題給予寬容的態(tài)度和廣泛關(guān)注。我們要在實踐中不斷探索，在探索中不斷提高，真正從實處幫助這些長期沒有父母陪伴的可愛的孩子們，讓他們快樂成長。

參考文獻：

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[2]高偉明，高偉珍，薛新林.農(nóng)村寄宿制小學學生心理問題及解決辦法[A].新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[C]，2007.