提高教學(xué)質(zhì)量的多元化教學(xué)管理研究

許江勇 楊玉龍 張謀政 王菊 周麗萍

（興義民族師范學(xué)院物理與工程技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

[摘 要] 高校院系提高教學(xué)質(zhì)量，離不開多元化教學(xué)管理。單一的教學(xué)管理方法或教學(xué)實施方案，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理中，教學(xué)管理者要從教學(xué)規(guī)范、學(xué)生紀(jì)律、教學(xué)檢查和教學(xué)反饋等方面開展多元化的教學(xué)管理，才能有效而科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)規(guī)范；學(xué)生紀(jì)律；教學(xué)檢查；教學(xué)反饋；多元化

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0016-02

在教學(xué)管理中，單一的教學(xué)管理方法不能有效地提高教師的教育學(xué)質(zhì)量。目前的高校招生規(guī)模，一定程度上可刺激教育的積極發(fā)展，取得很大的經(jīng)濟(jì)、社會效益。高校建設(shè)規(guī)模呈增大趨勢，學(xué)校和院系分層管理出現(xiàn)新模式。這種新的管理模式，就是把教學(xué)管理下放給院系的教學(xué)部門。招生規(guī)模的增大和建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大，一方面使學(xué)生的生源層次高低不同，很大程度導(dǎo)致了高校的教學(xué)質(zhì)量下降；另一方面催生了高校管理的新模式，院系教學(xué)管理的組織、執(zhí)行、策劃、監(jiān)督、檢測和評價等作用更為突出。但是院系的教學(xué)管理被動，一般很少進(jìn)行主動、創(chuàng)新和多元化的教學(xué)管理工作，教學(xué)的很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷層、松懈和淡化等問題，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。所以，在目前的教學(xué)管理新模式下，要提高教學(xué)質(zhì)量就需采取多元化教學(xué)管理方法。

一、教學(xué)規(guī)范

在大規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)規(guī)范。大規(guī)范是指教師的職業(yè)道德規(guī)范，是教師基本具備的規(guī)范。為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校院系就得重視教學(xué)規(guī)范。教學(xué)規(guī)范主要有課堂教學(xué)規(guī)范、教案規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、實驗管理規(guī)范等。

課堂教學(xué)規(guī)范，是對教師上課前準(zhǔn)備、講課語言、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等提出要求。上課前準(zhǔn)備工作為四有一帶、衣著整齊、教學(xué)工具、熟悉班級基本情況。四有一帶是教材、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案和學(xué)生點名冊。衣著整齊要求教師進(jìn)入課堂衣冠整潔、儀表端正，不穿背心、短褲、超短裙、拖鞋，不著奇裝異服等過露過艷的服裝。課堂教學(xué)規(guī)范還要求：上課前，安排學(xué)生從教室第一排座位就座，避免出現(xiàn)教室后面座位擁擠而前面幾排無人坐的現(xiàn)象；正式上課由教師提醒上課，講授前要檢查學(xué)生的到課情況，并詢問學(xué)生未到課的原因；教師上課時隨身攜帶的通訊設(shè)備要關(guān)閉或調(diào)至振動，上課期間不得接打手機；課堂教學(xué)過程中，不能出現(xiàn)任何形式“放羊式”的教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)玩手機、說話、睡覺等，教師應(yīng)及時制止并妥善處理。

教案規(guī)范，不要求統(tǒng)一模板及格式，主要規(guī)范教案的主要單元組成部分，使教學(xué)步驟具有條理性，課程結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性，板書設(shè)計具有合理性。在教案規(guī)范中，教學(xué)管理者務(wù)必弄清楚，不能把教案等同于備課。高校規(guī)范教案，主要是教案的要求。對于新課程，教師要花心思和工夫?qū)懡贪?，第一次力爭是詳?xì)的教案，以后多次授課之后，努力做成電子教案。對新進(jìn)的年輕教師來說，其所上的課程都是新課，也是要求先詳細(xì)寫教案，后做成規(guī)范的電子教案。

作業(yè)批改規(guī)范，是任課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè)。一門課一個學(xué)期布置作業(yè)的次數(shù)，一次作業(yè)教師批改量，作業(yè)批改符號及標(biāo)語等都是作業(yè)批改規(guī)范內(nèi)容。

實驗室管理規(guī)范，主要是實驗室管理規(guī)則，實驗室管理規(guī)范，實驗課的教學(xué)規(guī)范、設(shè)備儀器管理和維護(hù)的要求，實驗室開放管理要求等。實驗室設(shè)備和儀器的價值在200元以上的，要求賬、卡、物一致，設(shè)備和儀器貼有相應(yīng)的標(biāo)識條碼。沒有進(jìn)行教學(xué)的實驗室設(shè)備要定期通電并進(jìn)行維護(hù)。

教學(xué)規(guī)范是高校院系教學(xué)管理者必須重視的，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，才能為下一步教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)提供評價的依據(jù)。教學(xué)涉及面廣，教學(xué)規(guī)范除了課堂教學(xué)規(guī)范、教案規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、實驗管理規(guī)范外，還有一系列很多的規(guī)范，在此不再一一進(jìn)行論述?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)規(guī)范的多元化管理。

二、學(xué)生紀(jì)律

質(zhì)量來源于管理，對于教學(xué)的管理，不僅要重視教師教學(xué)管理，還要同等加強學(xué)生紀(jì)律的要求，才能完成教與學(xué)共同的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生進(jìn)校以后，覺得大學(xué)的學(xué)習(xí)比較輕松，被動學(xué)習(xí)的氛圍不像中學(xué)一樣濃重，學(xué)習(xí)的被動任務(wù)明顯減少。大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不及中學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，導(dǎo)致部分大學(xué)生失去了方向。大學(xué)課堂紀(jì)律的管理不及中學(xué)嚴(yán)格，學(xué)生遲到、缺課和早退現(xiàn)象比較多普遍，課堂上玩手機更為嚴(yán)重。對于這種情況，在實際教學(xué)中，我們采取“三零一無”的實施方案，主要針對學(xué)生考勤、課堂玩手機和作弊等問題，“三零”是零遲到、零早退、零作弊，“一無”是指教學(xué)課堂無人玩手機。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面并重抓起。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了“三零一無”的方案以外，還采取類似的“三有一無”措施。“三有”指在課余時間，要求教室、實驗室、圖書館有學(xué)生，一定程度避免了部分學(xué)生在寢室玩電腦手機游戲，防止部分學(xué)生校外游逛；“一無”就是課余時間（除了休息睡覺時間外），學(xué)生寢室無人。從教學(xué)管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三方面來抓教學(xué)質(zhì)量，開展多方面的教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)管理，從而實現(xiàn)多元化教學(xué)管理模式，更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)檢查

教學(xué)檢查是在教學(xué)規(guī)范和學(xué)習(xí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程進(jìn)行檢查，教學(xué)任務(wù)未完成的，及時采取相應(yīng)的整改方法，確保提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)檢查涉及的面很廣，高校院系的教學(xué)檢查主要有實習(xí)檢查、論文檢查、課堂檢查、教案檢查等。

實習(xí)工作是根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)，建立合適的工廠和學(xué)校作為即將畢業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)場所。按照人才培養(yǎng)方案及實習(xí)的要求，組織學(xué)生有序進(jìn)入實習(xí)基地。作為院系的教學(xué)管理者，對實習(xí)檢查應(yīng)該分三個時間段進(jìn)行，即實習(xí)期初、中期和后期。重點檢查實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)進(jìn)展、實習(xí)學(xué)生的態(tài)度、實習(xí)指導(dǎo)教師的力度等。在實習(xí)過程中，檢查實習(xí)基地指導(dǎo)教師是否完成實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)結(jié)束后，監(jiān)督指導(dǎo)教師和實習(xí)生完成畢業(yè)實習(xí)手冊的填寫。

論文檢查分為院系和學(xué)校教務(wù)兩種檢查，在周密的畢業(yè)論文工作計劃的前提下，先是院系自查及整改，后是學(xué)校教務(wù)處的檢查和督導(dǎo)。院系自查事項有論文指導(dǎo)教師資格、畢業(yè)論文選題、開題報告、論文撰寫、論文答辯及優(yōu)秀論文等。學(xué)校教務(wù)的論文檢查，主要是檢查論文是否規(guī)范，學(xué)生論文質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

課堂檢查，不管是學(xué)校督導(dǎo)組還是院系督導(dǎo)員，最終的目標(biāo)是規(guī)范教師的課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。課堂檢查主要是教師的課堂教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果等。

教案檢查，不是檢查教師的教案是否為統(tǒng)一的模板，而是檢查教師的教育觀念、教學(xué)思想、知識水平、業(yè)務(wù)能力等。教師教案，一類是課時、單元、學(xué)期教案，另一類是課堂教案。教案檢查時，不一定要求詳案，如果是經(jīng)驗豐富的多年教師，某一課程教案可以簡化。簡案和詳案各有所長短處。一味要求詳案，雖然周密詳盡，但是會加重教師的教學(xué)擔(dān)子，甚至?xí)霈F(xiàn)備而無用、勞而無功的現(xiàn)象。只要求簡案，雖然有助于教師個性發(fā)展，但是長期會滋生教師懶性，導(dǎo)致教師草率教學(xué)，敷衍了事。

教學(xué)檢查涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過以上教學(xué)檢查，能系統(tǒng)性地對教學(xué)整個過程進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)、多元化的教學(xué)管理。教學(xué)檢查與教學(xué)質(zhì)量是息息相關(guān)的，高校教學(xué)管理者要充分發(fā)揮教學(xué)檢查提高教學(xué)質(zhì)量的作用，讓教學(xué)檢查成為提高院系教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

四、教學(xué)反饋

思想家斯賓塞·約翰遜認(rèn)為：人的首要動力是對結(jié)果的反饋，反饋推動著我們不斷修正偏差，實現(xiàn)目標(biāo)。合理采取教學(xué)質(zhì)量反饋的方法，正確利用反饋信息，能實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化調(diào)控，能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量除了教學(xué)管理者進(jìn)行監(jiān)督外，還需要教師同行、班級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋。在教學(xué)中期進(jìn)行反饋，一般有調(diào)查問卷、構(gòu)建反饋平臺、座談會等形式。后半學(xué)期，要求教師完成互相聽課的任務(wù)，對聽課情況提出真實的意見和建議。在期末，開通教務(wù)管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)評價，班級學(xué)生對課程教師的教學(xué)進(jìn)行不記名的評價，教師互相之間也要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評教。比較直接和真實的教學(xué)反饋信息，主要來源于學(xué)生教學(xué)信息員和學(xué)生座談會。

教學(xué)反饋能使教師了解自己和其他教師的教學(xué)效果和質(zhì)量，增強教師的教學(xué)工作能力。教學(xué)反饋具有檢測作用，檢測教師教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)成效等。在教學(xué)考核中，可以依據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)評價?？梢?，教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)管理方法之一。

五、結(jié)束語

高校院系提高教學(xué)質(zhì)量，離不開多元化教學(xué)管理。在教學(xué)管理中，擬定課堂教學(xué)、教案、作業(yè)、實驗管理等一系列教學(xué)規(guī)范，實施“三零一無”和“三有一無”的學(xué)生紀(jì)律方案，進(jìn)行實習(xí)、論文、課堂、教案等多方面教學(xué)檢查，收集教師同行、學(xué)生和教學(xué)信息的教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，從而形成由教學(xué)規(guī)范、學(xué)生紀(jì)律、教學(xué)檢查和教學(xué)反饋組成的多元化教學(xué)管理，科學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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