關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的思考

曲晨光

摘 要：在當(dāng)今小學(xué)教育中，有一種亟待改變的現(xiàn)象，在小學(xué)許許多多的小學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，厭學(xué)的人數(shù)更是不少。作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該引起高度重視，分析學(xué)生厭學(xué)的原因，找尋改正學(xué)生厭學(xué)的有效途徑，采取正確有效的教育手段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科厭學(xué)的狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；學(xué)生厭學(xué)；現(xiàn)象；思考

在當(dāng)今的中小學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了一種不良現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)科持厭學(xué)態(tài)度，表現(xiàn)較為明顯的是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，上課不注意聽(tīng)講，不積極回答語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題，語(yǔ)文作業(yè)不認(rèn)真去完成。這種現(xiàn)象越到高年級(jí)越顯嚴(yán)重，有的學(xué)生厭學(xué)特別嚴(yán)重，書(shū)本到哪去了都不知道，如何去學(xué)習(xí)。

我們所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，是給祖國(guó)的花朵打基礎(chǔ)、筑根基的大事，我們期望學(xué)生自小扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，成為國(guó)家的棟梁之才。學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象極其嚴(yán)重，已經(jīng)到了不抓不改不行的境地，必須進(jìn)行扭轉(zhuǎn)了。否則將會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育造成極壞的影響。

一、找尋學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的根本原因

1.小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)

目前，各學(xué)校多為通勤的孩子，自早上5點(diǎn)多起床吃飯，坐校車(chē)到學(xué)校上課，全天待在學(xué)校里，在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8小時(shí)之久，正課7節(jié)，再加上少年宮活動(dòng)，各項(xiàng)體育活動(dòng)，還要加上寫(xiě)各學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，周而復(fù)始，在學(xué)校待的時(shí)間過(guò)多是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)重

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)較多，讀課文，寫(xiě)生字，寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)句子，背誦課文，找尋課文的寫(xiě)作方法，課文作者想要表達(dá)的主題思想。任務(wù)多，需要長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)寫(xiě)、記憶，花費(fèi)的精力比較多。這是學(xué)生厭學(xué)的另外一個(gè)原因。

3.當(dāng)今的社會(huì)家庭，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求聽(tīng)之任之，想怎樣就怎樣，要求不嚴(yán)格，嬌生慣養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生在家庭中十分嬌慣。家長(zhǎng)什么事情都不讓他們?nèi)プ?，做什么都怕累著。一有時(shí)間就是關(guān)注的是孩子的吃與玩，總是想著讓孩子能夠多玩，一會(huì)兒多吃點(diǎn)好東西，慣著自己的孩子。家中孩子少，老人多，就出現(xiàn)一種溺愛(ài)狀態(tài)，更有甚者有個(gè)別家長(zhǎng)還會(huì)幫助孩子欺騙老師，就會(huì)一來(lái)二去使學(xué)生養(yǎng)成生怕吃苦、怕累、不求上進(jìn)的壞習(xí)慣，這是造成學(xué)生厭學(xué)的家庭原因。

二、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的表現(xiàn)

我們的語(yǔ)文課堂上，厭學(xué)學(xué)生所出現(xiàn)的狀態(tài)是趴著睡覺(jué)，低頭和同桌說(shuō)悄悄話，喜歡東張西望，做與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，喜歡在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)時(shí)看課外書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教師所講的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容不感興趣，不聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，時(shí)常地遲到、曠課、早退、不完成課外作業(yè)。這些表現(xiàn)都反映出學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，表明學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容不喜歡、不接受，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這些厭學(xué)表現(xiàn)。

三、扭轉(zhuǎn)學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

1.語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的理念

作為語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該知曉基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)：教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)課文生字，能夠用課文的生字組詞，并能用所組的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，分析句子的結(jié)構(gòu)，使小學(xué)生能夠把握語(yǔ)文方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，并可以形成較扎實(shí)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，鍛煉小學(xué)生的正確的審美觀念，養(yǎng)成健康的人生價(jià)值觀，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教師在為學(xué)生上課的時(shí)候，先要掌握語(yǔ)文教材的內(nèi)容，挖掘教育素材，探究教育教學(xué)方法，掌控每節(jié)課所要傳授的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。還要熟悉所教的學(xué)生，了解他們知識(shí)掌握的程度，全面細(xì)致地認(rèn)識(shí)學(xué)生。

2.向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意義及價(jià)值，使學(xué)生從內(nèi)心接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)小學(xué)生的探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望

我們可以采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷獙W(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是如何的重要，它關(guān)系到命運(yùn)，影響將來(lái)的發(fā)展。我們可以把厭學(xué)的學(xué)生集中一起，取得他們家長(zhǎng)的大力配合，讓學(xué)生感悟親情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。如和厭學(xué)學(xué)生做親子游戲，欣賞厭學(xué)學(xué)生變?yōu)榍趯W(xué)上進(jìn)的好學(xué)生的教育影像，使厭學(xué)學(xué)生接受教育，改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從自己內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的愿望。

3.成立幫扶小組，讓班級(jí)中興趣相同相近而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同班同學(xué)來(lái)幫助厭學(xué)的學(xué)生

在班級(jí)中教師組織學(xué)生成立幫扶小組，給厭學(xué)學(xué)生分類(lèi)造冊(cè)，然后在班級(jí)同學(xué)中找尋與厭學(xué)同學(xué)興致相近且語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)非常棒的學(xué)生做幫手，教師做好幫手的工作，使幫手理解教師的意圖，知道該如何去做。在幫手的幫助下，使厭學(xué)學(xué)生有信心抓好學(xué)習(xí)，讓幫手對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，使整個(gè)班級(jí)逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

與厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通網(wǎng)絡(luò)，教師與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久性聯(lián)系，互通學(xué)生在家及在學(xué)校的表現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)雙管齊下，共同擔(dān)起厭學(xué)學(xué)生的教育工作。

參考文獻(xiàn)：

李開(kāi)學(xué).對(duì)中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象及其轉(zhuǎn)化的探討[J].達(dá)縣師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（2）.

編輯 李博寧