淺談如何豐富小學英語課堂教學活動

陳劍曉

摘 要：隨著年級的升高，越來越多的學生對英語的學習興趣逐步降低，很多孩子都不愿開口說英語。從實踐層面闡述如何在導入、呈現(xiàn)方面豐富小學英語課堂教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極“動”起來。

關(guān)鍵詞：英語；活動；積極

無論學什么，沒有興趣是絕對不行的，英語學習自然也不例外?？墒墙鼇砦野l(fā)現(xiàn)隨著英語學習的深入，我們的學生對英語學習的興趣逐步降低，課堂活動也越來越被動。新課標提倡“為用而學，互用中學，學了就用”的教學原則，所以教師應避免單純語言灌輸和機械操練的教學模式，結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際，設計出貼近學生生活實際且能激發(fā)學生學習興趣的教學活動，讓學生積極“動”起來。

一、豐富課堂教學活動的好處

豐富的課堂教學活動可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生開朗的性格，健康的情感?；顒涌梢誀I造出寬松、舒適的氛圍，這可以消除學生對英語學習的心理障礙。在給學生提供更多的自主、主動和自我表達的機會的同時，使學生的思維更加活躍，學習熱情更加高漲，學習起來更有安全感。安全感在英語學習過程中十分重要，學生如果沒有安全感，他就會感到恐懼、焦慮。再者，活動不過分關(guān)注結(jié)果，可以使學生減少焦慮。這樣，學生練習和使用英語時就不會感到害怕，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于開口說英語，樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動，而且愿意把自己所學的都用上，學生在該行為中得到滿足，內(nèi)部動機得以激發(fā)。

二、豐富小學英語課堂教學活動類型

1.豐富教學內(nèi)容的導入

導入猶如樂曲的前奏，又好像戲劇中的幕，巧妙合理的導入能一下子激發(fā)學生的興趣，使他們很快地進入課堂氛圍，主動地投入到課堂活動中來。在導入設計時應遵循“跳跳才能摘到果子”的原則，選擇一個最佳的高度，使大多學生都能主動參與。導入的主要形式有TPR導入、歌曲導入、chant，游戲、quick responses等等。如果是為了復習上節(jié)課所學的知識，最常見的導入方式是listen and do，如：教師說：touch your nose，touch your ears...，學生按照老師所說的做，利用do來刺激學生大腦神經(jīng)的興奮點。再例如，在教學PEP 1，unit 1，part B，Lets learn部分時，為了復習一下上節(jié)課所教的顏色，我們教師可以選擇用歌曲（Who is wearing yellow today？）導入的形式，讓學生變換著顏色唱，既能讓學生感受到學習的樂趣，又能對鞏固單詞有很好的效果。如果是為了吸引學生的注意力，又能巧妙地引入新課的內(nèi)容，教師可以設計一些學生喜歡的游戲形式。由于學生的思維方式各有不同，所以要求教師應靈活運用多種游戲形式，通過游戲來為新授知識奠定基礎。

2.豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

新授內(nèi)容的呈現(xiàn)就像是一棵樹的主干，是一節(jié)課的主要旋律，但往往它不是獨立存在的，有時它可以隱含在我們的導入環(huán)節(jié)，有時它是和其他的教學環(huán)節(jié)相互交叉進行的。最常見的呈現(xiàn)方式是情境呈現(xiàn)方式，教師可以利用實物創(chuàng)設情境，身邊的一張照片、一扇門、一件衣服都具有很強的直觀性，又能讓學生自然而然地和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如，在教學father，mother，granda，grandma等單詞的時候，教師可以通過自帶的全家照，以觀看等形式來培養(yǎng)學生的口述和表達能力。教師還可以利用簡筆畫創(chuàng)設情境，寥寥數(shù)筆就可以給學生一個真實的生活場景；學生是課堂的主人，教師還可以創(chuàng)設情境，學生的高矮胖瘦，學生的嬉笑怒罵，學生的生活經(jīng)歷等等都是課堂教學豐富的資源。多媒體可以突破時間和空間的限制，在教學過程中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，可以有效地調(diào)動學生的各個器官參與學習活動，增強情感體驗，激發(fā)學習興趣。例如，在新授單詞時，教師可以采用“快樂猜猜猜”的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。在猜的過程中引入需要新授的單詞，邊玩邊學。通過游戲調(diào)動學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是一種負擔，從而保持一種“我要學”的主動欲望。

在日常教學工作中，教師應避免枯燥、單純語言輸入的教學模式，豐富我們的課堂活動，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生能愉快地融入學習氛圍，在學習過程中體驗成功和快樂。值得注意的是，教師在設計活動的時候，要明白我們活動的教學目的，在活動形式多樣的同時還要注意活動設計的層次感，不要一味地追求活動形式而忽略了知識的傳授，這樣才能使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會，使學生有話可說。

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編輯 張珍珍