淺談英語美育促力小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐麗娜

摘 要：課堂教學是一門藝術，教師在教學活動中以富有審美價值的獨特的方式方法，是學生積極地學習，并感受學科美的創(chuàng)造性的教學，對英語教學過程的推進具有十分重要的作用，小學英語具有美育功能，教師要從語言中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)設情境讓學生感知語言美，最終能夠提升語言能力，促進學生人文素養(yǎng)和英語思維的發(fā)展，實現(xiàn)英語學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

關鍵詞：美育；課堂教學；藝術；核心素養(yǎng)；小學生

自2014年教育部頒布的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》文件中提出要深化改革，加大培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育界關注的熱點話題。英語學科素養(yǎng)如何去更好地落實？這一問題引發(fā)我的思考。我從英語的教學藝術出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)體驗語言美，并在學習語言的過程中產生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的動機，從而促進語言能力、人文素養(yǎng)、思維品質和學習能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的未來學習打下基礎。這就要求教師有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的學習氛圍的能力。

一、英語的美育功能

教師美的教學活動能優(yōu)化教學過程，促進學生英語語言能力的提升，引導學生愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，能夠促進學生高尚品格的形成，發(fā)展學生的審美能力。

1.發(fā)現(xiàn)語言美

英語語言有節(jié)奏韻律之美，在小學階段可以融入說唱、英文歌曲、韻律詩等多種元素，調動學生的情緒，激發(fā)表達欲望，讓學生在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學英語。

2.創(chuàng)設情境美

教師巧妙運用語言創(chuàng)設情境，讓學生樂于參與、敢于表達，運用豐富的圖片創(chuàng)設出視覺氛圍，學生印象深刻；直觀教學和表演能夠營造真實的情境，學生最容易接受，提高語言表達；教師通過聲音、視頻、音樂、故事等多種手段創(chuàng)設生動的教學情境，使師生共同步入一種審美境界，比如，在講授春節(jié)這一話題時，從春節(jié)的顏色、味道和聲音幾方面入手，讓學生來感受眼中的春節(jié)之美。春節(jié)的顏色是紅色，通過穿新衣、貼春聯(lián)、剪窗花、紅包等豐富的圖片讓學生感受春節(jié)的顏色，通過鞭炮聲讓學生感受到了春節(jié)的聲音，通過餃子、年糕讓學生感受到春節(jié)的味道美，語言在情境中學，在情境中用，學生樂于表達。

3.體驗文化美

語言是文化的載體，所以語言傳承著民族文化和民族精神。英語教師在注重語言能力的同時，更要注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在談論傳統(tǒng)節(jié)日話題時，滲透文化背景知識，可以與西方的圣誕節(jié)進行節(jié)日文化對比，通過比較讓學生了解節(jié)日的來歷、傳統(tǒng)食物、慶祝方法，讓學生了解到中西方的節(jié)日有不同的起源和不同的文化內涵，提升學生文化素養(yǎng)。

4.走進閱讀美

以教材話題為導入，開闊閱讀視野，走進繪本閱讀，體驗閱讀的魅力，發(fā)展英語思維，提升學習能力。通過繪本小故事讓學生開闊眼界，更地道地體驗語言美，英語的學習要落實到閱讀能力上，如，在學習了春節(jié)話題之后，選擇適合學生年齡特征和知識水平的小故事和繪本，激發(fā)學生讀的興趣，主動閱讀，學生讀了《年的傳說》小故事和繪本Cat and Rat，豐富了語言，拓展了學習途徑，既融入了文化因素，又激發(fā)了學生的情感。

5.欣賞創(chuàng)造美

學生的思維能力很神奇，可以在課堂上生成火花，學生的創(chuàng)編能力很創(chuàng)新，學過語言之后，低年級學生可以通過編歌謠、講故事、唱英文歌的形式展示自己的語言魅力，讓語言靈動起來；中高年級學生還可以創(chuàng)編自己的繪本小故事，圖文并茂，比如說，學了季節(jié)話題，學生自己創(chuàng)作繪本小書，在每個季節(jié)做什么事情，語言融入生活，滲透了情感，提升了語言運用能力。

二、不斷提高師生素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.教師素養(yǎng)

教師要不斷學習，有較好的課程意識，有一個大語言觀，而不僅僅是為了教教材而教，這就要求教師從專業(yè)方面不斷提升自己，做到語言要美，語音、語調正確、優(yōu)美，語言有魅力才能吸引學生的注意力；做到改進自己的教學方式和方法，不僅僅是單詞、句型語法的學習，更重要的是英語思維和自主學習能力的培養(yǎng)，教師從注重教師的教到注重學生的學的轉變，才會和學生共同學習語言，達到師生共融。

2.學生素養(yǎng)

教學上教師搭建合適的支架，幫助學生建立語言框架，最終實現(xiàn)語言表達。另外，創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，比如學生搜集春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日和圣誕節(jié)的相關知識，了解節(jié)日的起源、習俗和情感，自主探究，開闊了視野，豐富了文化。提升學生文化品格，通過閱讀讓學生體會其中的文化內涵，通過閱讀感受語言和文化，提升語言素養(yǎng)，培養(yǎng)英語思維。

回顧自己的英語教學，我一直在探索和實踐著，和孩子共同成長是我的目標。我的教育教學理念是“創(chuàng)造適合每個孩子發(fā)展的靈動空間 讓學生愛上英語”。在我的教學中，不斷吸取先進理念，改進自己的教學方式和方法，為學生的英語學習創(chuàng)設美的氛圍，既關注語言的表達，又注重學生英語思維的培養(yǎng)，在課堂的每一個設計細節(jié)中體現(xiàn)，從而最終實現(xiàn)學生學習能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在今后的教學中，任重而道遠，讓英語教育帶給學生更多的美，我將不斷探索和實踐。

參考文獻：

[1]朱浦.與英語新課程同行叢書：教學問題思考[M].上海教育出版社，2008.

[2]黃燕環(huán).淺談英語教學中的美育滲透[J].基礎教育研究，2006（7）.

編輯 張珍珍