如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

趙宴

唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡牵矣X(jué)得向?qū)W生傳授知識(shí)、道理固然重要，可是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更為重要。課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及自學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，我們可以結(jié)合閱讀教學(xué)，以達(dá)到此目的。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

興趣是最好的老師。實(shí)踐也證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地去尋求答案，并以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

在學(xué)習(xí)形式上，教師要想辦法用各種方法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《商鞅南門(mén)立木》一課中，在學(xué)生讀完課題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問(wèn)：商鞅為什么要在南門(mén)立木？他最終想要達(dá)到的目的是什么？然后讓學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，這就大大激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更多知識(shí)的興趣。比如可以布置一些背誦、收集資料、實(shí)踐調(diào)查的作業(yè)，開(kāi)闊他們的眼界，潛移默化中讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)如饑似渴的程度。

除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中取得的成果及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師的夸獎(jiǎng)、家長(zhǎng)的贊許、同伴的贊賞都會(huì)激發(fā)和維持學(xué)生的自學(xué)興趣，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力。

二、教給學(xué)生正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中沒(méi)有阻礙地前行。

第一步，做好課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課前，老師要以作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，比如，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容等，并且讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有弄懂的問(wèn)題記下來(lái)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)上以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以維持和鞏固學(xué)生的自學(xué)熱情。

第二步，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)邊讀邊想，以批注的形式隨時(shí)記錄下自己的感悟和心得，不懂的地方要與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)交流討論。教師還要在這一過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，了解文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)，并且能夠使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)《敦煌壁畫(huà)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句和關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)作者“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生領(lǐng)悟這種先進(jìn)行整體概貌的勾勒，再加以重點(diǎn)形象地記述的寫(xiě)法的好處，然后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想這種寫(xiě)法可以用在哪一類(lèi)的文章中，讓學(xué)生自覺(jué)地把自己學(xué)到的東西用起來(lái)。

第三步，拓展延伸。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，可以再提出一些開(kāi)闊性的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，我們可以讓學(xué)生想象閏土長(zhǎng)大后和“我”見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景；在學(xué)習(xí)《美麗的規(guī)則》時(shí)，我們可以問(wèn)學(xué)生：如果當(dāng)時(shí)人們不自覺(jué)遵守交通規(guī)則，又會(huì)是什么樣的場(chǎng)面？這樣既讓學(xué)生對(duì)文章主題有了更深入的理解，又讓學(xué)生在自由想象中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有了正確的自學(xué)方法，才能更好地提高自學(xué)能力，平時(shí)要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去主動(dòng)自學(xué)，多找一些課外的短文讀一讀。教師也可以適當(dāng)布置一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)過(guò)程中獲得的感悟和心得，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

習(xí)慣具有強(qiáng)大的力量，它主宰著人的行為，推動(dòng)著人的進(jìn)步。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使人終身受益。那么，怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣呢？這就需要我們老師的指引了。

首先，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成階段，但由于其年齡特點(diǎn)，自控力不強(qiáng)，讓他們自發(fā)地養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣有點(diǎn)不切實(shí)際，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督了。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師可以要求學(xué)生每天在家閱讀課外讀物半小時(shí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督。一個(gè)學(xué)期后，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，即使老師不再做出硬性的要求，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地去讀書(shū)。另外，在日常教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。我們要把它納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)并且持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣為止。每節(jié)課前老師可以創(chuàng)設(shè)情境，講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或者是提出一個(gè)問(wèn)題等，勾起學(xué)生的閱讀欲望；在讀課文時(shí)，可以采取自讀、分角色讀、比賽讀等多種不同的方式，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生情感上的共鳴，從中體會(huì)文章的語(yǔ)句之美；在組織學(xué)生討論時(shí)，老師要明確討論要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在交流過(guò)程中，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，好的想法要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

總之，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高都不是一蹴而就的，都需要長(zhǎng)時(shí)間地、不間斷地培養(yǎng)。作為老師，我們要做的就是引導(dǎo)、強(qiáng)化，最終促使學(xué)生習(xí)慣成自然，在“習(xí)慣”這一力量的推動(dòng)下不斷提高自學(xué)能力，讓他們因自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成而終身受益。

編輯 張珍珍