小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)植根于生活

米蘭芳

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提升自己的品德修養(yǎng)，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更了解社會(huì)，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，可見小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)今小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)效率很低，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的品德與社會(huì)學(xué)習(xí)提出了更高要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要把品德與社會(huì)教學(xué)植根于生活。那教師應(yīng)該如何做呢？對(duì)此問(wèn)題做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；生活實(shí)例；情境

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)植根于生活可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中；小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)植根于生活可以讓學(xué)生在生活中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率；小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)植根于生活可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中鞏固知識(shí)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)如何植根于生活。

一、利用生活實(shí)例引出新課，提高課堂的趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師注重給學(xué)生講解理論知識(shí)，但是教師的講解枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也無(wú)法感受到品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性，課堂效率自然很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要利用生活實(shí)例引出新課，生活實(shí)例可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)品德與社會(huì)，提高課堂的趣味性。比如：《歡歡喜喜過(guò)春節(jié)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？你們的春節(jié)是怎么過(guò)的？”小學(xué)生大多數(shù)喜歡過(guò)春節(jié)，在春節(jié)他們可以穿新衣、戴新帽、吃好吃的，學(xué)生都發(fā)表自己的見解，有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)春節(jié)時(shí)全家齊聚一堂”，有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)春節(jié)時(shí)放鞭炮”，有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)春節(jié)時(shí)吃包有硬幣的餃子”，眾說(shuō)紛紜，利用春節(jié)引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)，課堂變得有趣。

二、利用生活情境展現(xiàn)知識(shí)，提高課堂的活躍性

傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講解的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，這種“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師講解的知識(shí)很多，但是學(xué)生吸收的知識(shí)微乎其微，教師成為課堂的主體，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位，他們覺得課堂很死板，課堂效率自然很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要利用生活情境展現(xiàn)知識(shí)，生活情境可以讓學(xué)生親身感受品德與社會(huì)知識(shí)，只有學(xué)生融入生活情境中，才能在親自參與中學(xué)習(xí)品德與社會(huì)，提高課堂的活躍性。比如：《我們班里故事多》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生展示班級(jí)生活的情境，同學(xué)之間是如何互相幫助、相親相愛的，有了困難，大家一起解決；有了喜悅，大家一起分享；有了悲傷，大家一起安慰。學(xué)生在表演中體會(huì)到了同學(xué)之間的友情，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能增進(jìn)同學(xué)感情，課堂變得活躍。

三、利用生活實(shí)際鞏固知識(shí)，提高課堂的有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)理論知識(shí)的方式鞏固知識(shí)，有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)本來(lái)就一知半解，遇到不懂的問(wèn)題不知道如何解答，還會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到鞏固知識(shí)的效果，課堂效率自然很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要利用生活實(shí)際鞏固知識(shí)，在生活實(shí)際中更深刻地復(fù)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解，生活實(shí)際可以讓學(xué)生找到品德與社會(huì)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，提高課堂的有效性。比如：《做學(xué)習(xí)的主人》這節(jié)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生按照教材中的內(nèi)容規(guī)范自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中要勤動(dòng)腦，不怕困難，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在規(guī)范自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，既鞏固了知識(shí)，也把知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)際中，課堂變得有效。

四、利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂的應(yīng)用性

傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師不注重利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)感覺品德與社會(huì)知識(shí)離他們很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)沒有什么用處，雖然記住了理論知識(shí)的內(nèi)容，卻不能利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)效率自然很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)生會(huì)感受到品德與社會(huì)知識(shí)離我們的生活很近，提高課堂的應(yīng)用性。比如：《做個(gè)“快樂鳥”》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生解決問(wèn)題，某一個(gè)學(xué)生最近總是不快樂，教師可以讓其他學(xué)生開導(dǎo)他，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)安慰這位學(xué)生，給這位學(xué)生講笑話、猜謎語(yǔ)、唱歌，這位學(xué)生的心情就可以好起來(lái)，學(xué)生利用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，課堂的應(yīng)用性增強(qiáng)。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)如何植根于生活，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身教學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生品德與社會(huì)水平的提高；教師還要在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多可以把小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)植根于生活的方式，切實(shí)提高學(xué)生的品德與社會(huì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靜英.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)應(yīng)走向生活化[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（20）.

[2]邢春輝.讓小學(xué)品德與社會(huì)課堂走進(jìn)生活[J].讀與寫旬刊，2016.

編輯 趙飛飛