淺談作文教學(xué)中的創(chuàng)新

魏秀香

作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢。但目前小學(xué)作文教學(xué)是封閉型的，作文內(nèi)容與兒童生活脫節(jié)，重課內(nèi)親課外，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造；課堂上教學(xué)手段單一，選材謀篇過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了小學(xué)生對(duì)作文“自主”和“自立”的心理需求，有意無意地造成了學(xué)生心理上的障礙，因而學(xué)生普遍缺乏主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行開放式教學(xué)，只有這樣才能在作文教學(xué)中達(dá)到創(chuàng)新。

一、開放習(xí)作環(huán)境

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！遍_放的習(xí)作環(huán)境，就是打破學(xué)生“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)軌道，順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生到語言與思維的“源頭”——大自然、社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語文?！白魑脑从谏睢?，因此，我們要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，有意識(shí)地組織學(xué)生觀察大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；讓學(xué)生走向社會(huì)，了解超級(jí)市場、城鎮(zhèn)環(huán)保和鄉(xiāng)村變化，采訪人物等。如指導(dǎo)學(xué)生寫春天，先組織學(xué)生春游，尋找春天，尋找新穎獨(dú)特的題材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。他們在廣闊的天地里開闊了視野，克服了習(xí)慣性的思維方法，他們敏銳地發(fā)現(xiàn)可以從各個(gè)側(cè)面反映春天，有的寫是《森林尋寶》，有的寫《××公園一角》，有的寫《險(xiǎn)過一線天》等，這樣學(xué)生寫出了屬于他們自己的閃耀個(gè)性色彩的作文。

二、開放習(xí)作內(nèi)容

生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的反映生活的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、多彩的，不要讓學(xué)生只寫一些寫人記事狀物的文章，要把各種題材引入習(xí)作訓(xùn)練中。

1.嘗試寫兒童詩、童話、寓言

可以適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫寫他們喜聞樂見的兒童詩、童話、寓言等，讓學(xué)生以這種方式來反映生活，這個(gè)很符合小學(xué)生的口味。如學(xué)生寫的《貓和老鼠》這個(gè)寓言故事，即老鼠提著魚來賄賂守糧倉的貓，讓他網(wǎng)開一面要偷吃糧食。這反映出學(xué)生具有敏銳的觀察力，真實(shí)地反映了現(xiàn)在社會(huì)上存在的一種不良風(fēng)氣。還比如，學(xué)了兒童詩《找夏天》“花裙子，白襯衫，我到城外找夏天。夏天在哪里，夏天在湖邊……”學(xué)生模仿《找夏天》寫出了《找春天》《找冬天》等詩，從詩中表現(xiàn)出學(xué)生想象力奇特，語言富有童趣，激發(fā)了他們寫詩的興趣。

2.加強(qiáng)交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練

我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫寫文字說明，為自己科技小作品寫解說詞，給旅游景點(diǎn)寫導(dǎo)游的解說詞，還指導(dǎo)學(xué)生寫建議書、倡議書等。比如，我在教完《鳥的天堂》這篇課文后，讓學(xué)生給“鳥的天堂”這個(gè)旅游景點(diǎn)寫解說詞，要寫出“鳥的天堂”這個(gè)旅游景點(diǎn)的特色，學(xué)生激情昂揚(yáng)，都寫得很精彩。寫完后，又讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來現(xiàn)場介紹“鳥的天堂”這個(gè)旅游景點(diǎn)，取得了良好的效果。

3.重視學(xué)生寫想象作文

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我常讓學(xué)生寫這樣一些命題，半命題作文：《××的自述》《未來（人、衣服、房子、汽車、飛……）》《假如我是（老師、醫(yī)生、營業(yè)員……）》等，這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，以及熱愛科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

三、開放表達(dá)形式

多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，在這方面，我認(rèn)為可以從以下形式來訓(xùn)練。

1.多角度立意

就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材從不同角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的新穎獨(dú)特的作文。如：我組織學(xué)生去爬山，活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生以《爬山》為題作文。一部分學(xué)生的立意是：世上無難事，只要肯攀登；一部分學(xué)生的立意是：遇到困難，只要勇敢地面對(duì)，就能克服；大多數(shù)學(xué)生的立意是：爬山能鍛煉一個(gè)人的身體；還有的學(xué)生立意是：只要持之以恒，就能取得勝利等。

2.多方面選材

就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。如以變化為題，可以寫路的變化（泥路—石子路—水泥路），可以寫房子的變化（土房—瓦房—樓房），可以寫夏天驅(qū)暑工具的變化（扇子—電風(fēng)扇—空調(diào)）等等。

四、開放評(píng)改途徑

作文的批閱、講評(píng)只由老師一人進(jìn)行，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。葉圣陶先生說：“‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本。”所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。我從以下兩方面進(jìn)行嘗試。

1.日記

對(duì)于日記我采用小組輪流制進(jìn)行批改。這種方法是每周由小組的一位成員來當(dāng)小老師，批改這個(gè)小組的日記。這樣以此類推，進(jìn)行輪流負(fù)責(zé)制。每周我只批改小老師的日記。這樣，每位學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，同時(shí)，每位學(xué)生的日記老師有時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)批改。這樣不但鍛煉了學(xué)生批改的能力，同時(shí)能借鑒別人寫作的長處，激發(fā)了他們的寫作興趣。

2.作文

對(duì)于作文我嘗試也讓學(xué)生進(jìn)行修改。有時(shí)讓學(xué)生自己先修改，有時(shí)同桌互改，有時(shí)小組修改。這樣做，剛開始花費(fèi)的時(shí)間多，收效甚微，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生修改作文的水平提高，成效也會(huì)越來越顯著。但評(píng)改要注意尊重習(xí)作的原意，要以激勵(lì)為主。

綜上所述，我們知道作文是開放性的教學(xué)體系，只有開放，作文教學(xué)才有創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生才能從被動(dòng)作文向主動(dòng)作文，再從主動(dòng)作文向自能作文的方向轉(zhuǎn)變，才能激起學(xué)生的寫作興趣，才能為真情而寫作，才能寫出閃耀個(gè)性色彩的作文。

編輯 趙飛飛