對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的探討

高峰

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，并且開(kāi)始逐漸深入課堂中來(lái)。然而，很多教師對(duì)多媒體在課堂上的認(rèn)識(shí)都存在一個(gè)誤區(qū)，要么是直接拒絕，要么是過(guò)度依賴(lài)，最為明顯的就是對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。教師應(yīng)該客觀(guān)認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段，充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，避免它的不足之處，讓它真正地造福于課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；應(yīng)用探討

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

1.多媒體教學(xué)是公開(kāi)課的特有產(chǎn)物，其他課幾乎不用

根據(jù)現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)反饋，筆者總結(jié)出來(lái)一條：教師會(huì)在公開(kāi)課的時(shí)候利用多媒體準(zhǔn)備精美的課件，甚至?xí)?qǐng)更加專(zhuān)業(yè)的人員制作課件，以求帶來(lái)完美的效果。但是，平時(shí)上課的時(shí)候，只有粉筆，只有書(shū)本，只有改不掉的傳統(tǒng)的老舊模式。這種現(xiàn)象在我國(guó)很多地區(qū)的學(xué)校都有。很多教師認(rèn)為平時(shí)制作PPT或是利用其他的多媒體技術(shù)太麻煩了，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，所以不愿意瞎折騰，寧愿全部依賴(lài)于自己的書(shū)本。

2.只注重形式的豐富，不在乎內(nèi)容的連貫

有很多教師倒是很樂(lè)意使用多媒體技術(shù)，他們也意識(shí)到學(xué)生更喜歡豐富多彩的課堂，知道多媒體可以極大地引起學(xué)生的注意，所以他們便在自己的課堂盡可能地應(yīng)用多媒體技術(shù)。然而，這就又引發(fā)了另一個(gè)問(wèn)題，這些教師一味地追求多媒體帶來(lái)的新鮮感和趣味性，在利用多媒體技術(shù)的時(shí)候，只把關(guān)注點(diǎn)放在它的形式上，想盡可能多地利用多媒體，以至于忽略教學(xué)內(nèi)容，板塊與板塊之間甚至都無(wú)法連貫起來(lái)，這也是多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂之后給教學(xué)帶來(lái)的弊端之一。

3.過(guò)分依賴(lài)多媒體，教師不能把握好平衡

多媒體無(wú)疑是教師的好幫手，它能幫教師更加生動(dòng)形象地表達(dá)出所要教學(xué)的內(nèi)容，也更容易使學(xué)生將注意力放在課堂上。但是，過(guò)分依賴(lài)多媒體會(huì)使教師忽略學(xué)生的主體地位。如果教師不能正確地把握學(xué)生的需求，再多的多媒體技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而對(duì)這種手段產(chǎn)生免疫，反而會(huì)更加無(wú)心于課堂。所以，教師必須要將學(xué)生的需求作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的首要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在多媒體應(yīng)用和學(xué)生需求之間把握好平衡，從而保證教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的對(duì)策

1.將多媒體技術(shù)的應(yīng)用普遍化

不難理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，而很多老教師可能不會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)，嫌它應(yīng)用起來(lái)很費(fèi)勁，所以寧愿采用比較古板的教學(xué)方法。一般的教師在制作課件時(shí)花費(fèi)的時(shí)間往往是上課講解時(shí)間的好幾倍，制作周期特別長(zhǎng)，給教師帶來(lái)很大的困擾。所以，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教給他們應(yīng)有的操控多媒體的技術(shù)。只有每一位教師都知道如何操作多媒體制作的教學(xué)課件，才能將此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到課堂上。這就解決了關(guān)于平時(shí)上課制作課件費(fèi)時(shí)間、不會(huì)做等難題，才能將課上使用多媒體進(jìn)行推廣。這樣，不管是公開(kāi)課，還是平時(shí)上課，教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨意地制作自己喜歡的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的課件。這將對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上起到一個(gè)很大的推進(jìn)作用，也有助于將多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

多媒體的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了很多便利，其生動(dòng)形象的表達(dá)方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，但教師一定要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，然后按照自己的內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的多媒體課件，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约合胍v的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。多媒體技術(shù)的應(yīng)用切忌花里胡哨，各種硬件都用上，卻有較少的連接性和交互性，學(xué)生對(duì)幻燈片的內(nèi)容也只是看個(gè)熱鬧，完全不知所云。這是一個(gè)很大的誤區(qū)，十分不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，在講加法的時(shí)候，教師可在幻燈片上制作一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，河邊有一只青蛙，然后來(lái)了兩只青蛙喊它一起玩耍，請(qǐng)問(wèn)，此時(shí)一共有幾只青蛙？學(xué)生一定會(huì)被這段動(dòng)畫(huà)所吸引，也一定能得出一共有幾只青蛙。但是，教師在放完動(dòng)畫(huà)之后，一定要指出今天上課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行加法運(yùn)算，將一只青蛙看做是數(shù)字1，將兩只青蛙看做是數(shù)字2，這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)“1+2=3”這樣簡(jiǎn)單的加法了。只有這樣，學(xué)生才知道這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，而不是被這些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)吸引，卻不知道要學(xué)習(xí)什么新的知識(shí)。要知道，內(nèi)容才是我們教學(xué)的主要方面。我們不能只在形式上不斷地使多媒體技術(shù)多樣化，卻在內(nèi)容上與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生很不利的影響。

3.教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

盡管現(xiàn)在多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，在課堂上使用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能更加輕松、更加準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的中心，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最重要的內(nèi)容。作為整個(gè)課堂的一個(gè)協(xié)調(diào)者，教師要注意把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和多媒體技術(shù)應(yīng)用之間的平衡，要確保多媒體技術(shù)能真正給學(xué)生帶來(lái)有利的作用。這就要求教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要做到及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行有效的反饋，教師在把握學(xué)生上課表現(xiàn)的同時(shí)，要改善自己的教學(xué)手段，總結(jié)自己的教學(xué)方法是否可行，在課堂上應(yīng)用到的多媒體技術(shù)能否為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)真正地提供便利?？傊處煴仨毶羁痰匾庾R(shí)到，所有的多媒體教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用都是為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也是有利有弊的，我們一定要清醒、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，采取各種對(duì)策發(fā)揚(yáng)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，盡量避免多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，以現(xiàn)代化技術(shù)的科學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更加理想的效果。

編輯 任 壯