小學(xué)英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)與利用建議

朱思秀

眾所周知，微課程已悄然走進(jìn)我們的教學(xué)工作中。微課程，相對(duì)于傳統(tǒng)課程更具有明顯的優(yōu)勢(shì)：教師可以用更加簡(jiǎn)明生動(dòng)的方式傳授內(nèi)容，可以節(jié)約課堂上的講授時(shí)間，從而將更多時(shí)間聚焦在學(xué)生問(wèn)題解決和應(yīng)用上；而學(xué)生可根據(jù)自身需求自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)；對(duì)于腳步匆匆、惜時(shí)如金的現(xiàn)代人而言，更加適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)。各學(xué)科制作高質(zhì)量的微課程已提上日程。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課程的制作與利用提幾條拙見(jiàn)，希望各位同仁參考，并提出寶貴性的建議，以期在這里互相學(xué)習(xí)，交流進(jìn)步。

一、小學(xué)英語(yǔ)微課程制作的導(dǎo)向內(nèi)容

1.每一單元的新單詞，可以制作一個(gè)微課程

比如同義詞、反義詞、發(fā)音相同的進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比教學(xué)，也可以把所有的新單詞形成一句話(huà)，編個(gè)對(duì)話(huà)或故事，使它更形象，意義更鮮明。比如PEP三（下）Unit 3中的單詞有：long，short，tall，fat，thin，big，small。同一張畫(huà)面上出現(xiàn)兩個(gè)相反的圖形和單詞，因而做成的微課程視頻就很形象，對(duì)比特別強(qiáng)烈，學(xué)生記憶更深刻。

2.每一單元新句型的講授可以制作微課程

多編幾組對(duì)話(huà)，設(shè)置具體的場(chǎng)景，融入新句型，做成動(dòng)畫(huà)片，供學(xué)生觀賞，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。比如PEP五（下）Unit 1中的新句型是What do you do on the weekend？I clean my room./I go for a walk./I go shopping./I take a dancing class.做成學(xué)生打掃房間、散步、購(gòu)物、上舞蹈課的動(dòng)畫(huà)微課程視頻，操練起句型會(huì)更加有效，更能吸引學(xué)生的注意力。

3.對(duì)單元重、難點(diǎn)的分析，充分利用實(shí)物展示、圖片圖表等先進(jìn)教學(xué)手段，可以制作微課程

使學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有一個(gè)清晰明了、高度概括的理解。PEP五（上）Unit 2重點(diǎn)是星期一到星期日名稱(chēng)的朗讀和應(yīng)用。使用微課程視頻，出示一張學(xué)生的英文課程表，練習(xí)句型；What do you have on Tuesdays？通過(guò)對(duì)話(huà)的操練，學(xué)生對(duì)所有星期的名稱(chēng)都能熟讀，并做到應(yīng)用自如。PEP五（上）Unit 2難點(diǎn)是usually，often，sometimes這三個(gè)頻度副詞。使用微課程視頻，利用百分比的動(dòng)態(tài)圖表展示這三個(gè)詞的不同。Usually占百分之八九十，often占百分之六七十，sometimes占百分之三四十。通過(guò)觀看微視頻，學(xué)生能對(duì)這三個(gè)頻度副詞做出準(zhǔn)確的判斷和區(qū)分。

4.對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，可以制作微課程

先出示發(fā)音位置和發(fā)音方法，再把含有相同音素的詞歸類(lèi)學(xué)習(xí)，編個(gè)繞口令，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)效果。在PEP三（上）Unit 6的語(yǔ)音教學(xué)中，使用微課程視頻，出示u，v，w，x，y，z這6個(gè)字母對(duì)應(yīng)的音素發(fā)音位置和發(fā)音方法，讓學(xué)生模仿。再出示相對(duì)應(yīng)的圖片和單詞進(jìn)行跟讀練習(xí)，最后編成一段順口溜，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感受語(yǔ)音教學(xué)的節(jié)奏美。順口溜如下：The yo-yo is yellow. The water is wet. The vet is wearing the vest.The fox is in the box. The rabbit is under the umbrella. Zip is in the zoo.

5.故事教學(xué)，可以制作微課程

可以把故事中的人物一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，思維導(dǎo)圖在這里起了很大的引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生理解故事的來(lái)龍去脈，達(dá)到復(fù)述的效果。在PEP六（上）Unit 2的故事教學(xué)中，使用微課程視頻，出示六幅圖片，展示了Amy到中國(guó)游玩的全過(guò)程。每一幅圖片都包含著深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在圖片的指引和提示下，深刻體味中英兩國(guó)在交通規(guī)則和文化習(xí)俗上的不同。這樣的微課程視頻，使整個(gè)故事既豐富形象，充滿(mǎn)樂(lè)趣，又相互關(guān)聯(lián)，韻味深長(zhǎng)。

6.單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容概要以及檢測(cè)題可以制作微課程

檢測(cè)反饋題可回家去做，后面附有答案分析，讓學(xué)生自檢，查找自己的薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。制作單元復(fù)習(xí)微課程視頻時(shí)，要出示本單元重要內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納。然后講清易混淆的問(wèn)題，再出幾道對(duì)應(yīng)的練習(xí)予以鞏固。最后出示答案，校正錯(cuò)題，跟蹤分析總結(jié)，從而達(dá)到一定程度的能力提升。

另外，還有跨文化意識(shí)的滲透和情感教育的滲透等方面，配上合適的音樂(lè)皆可制作出微課程，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。比如我們想讓學(xué)生了解感恩節(jié)的知識(shí)，就可以上網(wǎng)收集感恩節(jié)的圖片，做成微視頻，從各個(gè)角度展示感恩節(jié)的由來(lái)、禮物、食物和禮儀，并從中領(lǐng)悟到很多做人的道理。

小學(xué)英語(yǔ)微課程的制作時(shí)間宜5～8分鐘，千萬(wàn)不要超過(guò)10分鐘。濃縮的都是精華，微課程，精品課程。

二、小學(xué)英語(yǔ)微課程的合理利用

小學(xué)英語(yǔ)微課程的制作主題鮮明，短小而精悍，合理正確地使用它，會(huì)收到意想不到的效果。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課程可以作為一項(xiàng)重要的教學(xué)資源。有的可以課前播放，達(dá)到營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛的作用；有的課中播放，促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成；有的可以課下回家觀看，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。正確地使用它，就可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就可以成為突破知識(shí)點(diǎn)的有力武器，更可以成為復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的重要手段。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課程又是一項(xiàng)寶貴的精神食糧。學(xué)生通過(guò)使用微課程，可以把復(fù)雜的問(wèn)題變成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理；可以明顯區(qū)分幾個(gè)相類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)；可以對(duì)一些豐富的天文、歷史以及國(guó)外的知識(shí)得到整體的了解與及時(shí)的感知，同時(shí)學(xué)生的情感教育也得到了大大的提升?？傊?，通過(guò)微課程，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)生的解題分析能力提升了，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，微課程又是一項(xiàng)重要的監(jiān)督手段。通過(guò)微課程，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度；更可以與老師、學(xué)校做到有效的溝通，達(dá)到共贏，成就孩子的未來(lái) 。

不同的微課程要因人、因時(shí)、因地而選擇它的恰當(dāng)好處，這樣才能展現(xiàn)微課的非凡魅力。我們有足夠的理由相信，在不久的將來(lái)，微課程會(huì)成為我們的特色教學(xué)，會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，亮麗而芬芳！

參考文獻(xiàn)：

[1]周小燕.初探“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].校園英語(yǔ)，2016（19）.

[2]歐文勤.“微課程”在英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（S2）.

編輯 李琴芳