多元策略提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性

王君

摘 要：閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生需要通過(guò)日常的學(xué)習(xí)提高自己的閱讀能力、理解能力和分析能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合水平的提升。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)、合理、多元、有針對(duì)性的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，達(dá)到教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法制定，讓學(xué)生在熱情的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法和措施。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英國(guó)著名作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！碧岣哂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的最基本前提就是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，他們才會(huì)正確發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)的閱讀中。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，挖掘文章的資源，讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣，從而為閱讀效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在閱讀五年級(jí)上冊(cè)Lesson 9的文章“Whats five times three？”之前，教師可以問(wèn)詢(xún)學(xué)生5×6等于多少。學(xué)生當(dāng)然可以很快地回答出正確答案。這時(shí)，教師進(jìn)而詢(xún)問(wèn)學(xué)生用英語(yǔ)應(yīng)該如何進(jìn)行提問(wèn)，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于乘法的英語(yǔ)表達(dá)方法產(chǎn)生困惑和興趣。教師據(jù)此引入文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以獲得非常好的效果。

二、進(jìn)行必要的文化滲透

由于文化習(xí)俗的差異，英語(yǔ)在表達(dá)方式、思想內(nèi)容和邏輯思維上和漢語(yǔ)有著一定甚至很大的不同。對(duì)于絕大多數(shù)接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，長(zhǎng)期接受中華傳統(tǒng)思想教育的中國(guó)小學(xué)生而言，對(duì)于文本理解產(chǎn)生困難甚至是誤解是很正常的事情。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)文化滲透，從而讓他們更好地理解英語(yǔ)文章，實(shí)現(xiàn)更深入、更有效的閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)Lesson 7Lets go swimming，OK？的Lets talk時(shí)，教師就需要為學(xué)生介紹英美國(guó)家接打電話(huà)的方式，這種方式和中國(guó)直接詢(xún)問(wèn)對(duì)方是誰(shuí)有著較大的差異。不僅如此，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)把一些英語(yǔ)的邏輯思維方式和漢語(yǔ)有差異的表達(dá)方式介紹給學(xué)生。比如晚輩對(duì)于長(zhǎng)輩可以直接稱(chēng)呼其名字，信件的地址書(shū)寫(xiě)順序和漢語(yǔ)正好相反；或者“rain cats and dogs”應(yīng)當(dāng)是“傾盆大雨”的意思，“睡得香”應(yīng)當(dāng)是“sleep like a log”等。讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不會(huì)因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生理解困難，或者認(rèn)為文章發(fā)生了“錯(cuò)誤”。

三、傳授科學(xué)閱讀方法

如果小學(xué)生擁有了英語(yǔ)閱讀的興趣，卻不具備相應(yīng)的閱讀方法。那么閱讀也只能是三分鐘熱度，閱讀也很難產(chǎn)生積極的效果。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解科學(xué)的閱讀方法，讓他們能夠進(jìn)行高效的閱讀，從而提高獲取信息的能力，實(shí)現(xiàn)閱讀效率和質(zhì)量的提升。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的培養(yǎng)時(shí)，往往通過(guò)以下途徑進(jìn)行，并獲得了較好的效果：

首先，設(shè)計(jì)和文本相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和目的開(kāi)始閱讀。之后，進(jìn)行全文的快速瀏覽，大致了解文章的內(nèi)容、主旨和字?jǐn)?shù)，再根據(jù)已知的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。

其次，在閱讀的過(guò)程中遇到生詞和無(wú)法理解的句義，應(yīng)當(dāng)借助上下文的方法猜測(cè)其意義，而不要立刻詢(xún)問(wèn)教師或查字典。從而有效地提高閱讀速度。

之后，在閱讀中找到問(wèn)題的答案，并在閱讀后達(dá)到自己的閱讀目的，從而有效掌握文章的準(zhǔn)確和重點(diǎn)信息，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。

四、實(shí)現(xiàn)多元課外拓展

適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文學(xué)作品數(shù)量眾多，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的有效拓展，讓學(xué)生在英語(yǔ)文學(xué)的瀚海中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。一般而言，教師可以推薦一些符合學(xué)生性格愛(ài)好和英語(yǔ)水平的文學(xué)作品讓他們閱讀，或者給出閱讀方向，讓他們?cè)跁?shū)店、圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)尋找自己喜愛(ài)的課外讀物進(jìn)行閱讀。不過(guò)，值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升、內(nèi)心世界的豐富和眼界的開(kāi)闊，而不能陷入對(duì)西方資本主義制度的崇拜等思想中。

除此之外，教師還可以組織并開(kāi)展多元化的課外閱讀活動(dòng)，比如“英語(yǔ)故事會(huì)”“課堂小劇場(chǎng)”“好書(shū)推薦會(huì)”等，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)中提高閱讀能力，并達(dá)到綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性促進(jìn)。

綜上所述，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法不一而足。這需要教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并利用多元化的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而為英語(yǔ)綜合水平和教學(xué)有效性的提高發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝玉君.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（9）.

編輯 李琴芳