淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)語的重要性

楊會琴

摘 要：精彩的課堂導(dǎo)語是語文教學(xué)溫故知新的橋梁，是課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣的紐帶，更是構(gòu)建精彩課堂的總樞紐，也是授課者語言表達能力的重要體現(xiàn)。從五個方面論述了如何讓新穎別致的導(dǎo)語既能激活課堂，又能為課堂添彩潤色，起到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；導(dǎo)語

所謂課堂導(dǎo)語，就是有目的、有計劃地針對課堂教學(xué)設(shè)計的凝練、概括性強、提綱挈領(lǐng)的語言。它是溫故知新的橋梁，是環(huán)環(huán)相扣的紐帶，更是構(gòu)建精彩課堂的總樞紐，也是授課者語言表達能力的重要體現(xiàn)。新穎別致的導(dǎo)語既能激活課堂，又能為課堂添彩潤色，起到事半功倍之效。下面就小學(xué)語文課堂導(dǎo)語的重要性談?wù)勎业囊恍┐譁\看法。

一、緊扣題眼，明晰要點

課題是一篇文章的眼睛、窗口。緊扣題眼的導(dǎo)語從開課就能讓學(xué)生抓住重點，把握中心，為全文學(xué)習做好鋪墊。如我在講《只有一個地球》時設(shè)計的釋題導(dǎo)語是這樣的：“在茫茫宇宙中有一個藍色晶瑩的星球，它是月亮和太陽的朋友，是生命的搖籃，更是人類賴以生存的家園，它是什么？”學(xué)生回答：“地球?！蔽野鍟n題之后提問：“題目中哪兩個詞意思相近？”學(xué)生很快說出答案“只有”和“一個”，接著我讓學(xué)生解釋這兩個詞的意思，學(xué)生回答：“只有”就是“唯有、僅有”，“一個”是“單個、唯一、獨一無二”，在學(xué)生交流匯報后我順勢質(zhì)疑：“只有”和“一個”意思相近，但是作者為何未選“只有地球”或“一個地球”二者之一單獨為題，卻把“只有”和“一個”同時用在題目上，這不是重復(fù)啰嗦了嗎？他連用兩個修飾詞的目的是什么？學(xué)生帶疑讀文后明白了連用是為了強調(diào)珍愛地球、善待地球、保護地球的重要性。這樣通過析題，使學(xué)生在質(zhì)疑中很快把握住了重點。

二、緊密銜接，巧妙過渡

成功的課堂每個細小環(huán)節(jié)要做到環(huán)環(huán)相扣，跳轉(zhuǎn)巧妙，收合自然，都離不開簡潔流暢的導(dǎo)語，導(dǎo)語是連通每個環(huán)節(jié)的紐帶。如在教學(xué)《伯牙絕弦》時，我先用課文梗概導(dǎo)入，讓學(xué)生接近文本，在學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述子期對伯牙琴聲的贊美，又適時用導(dǎo)語質(zhì)疑：“為什么伯牙獨獨把子期當做知音呢？”學(xué)生在交流中研磨文字，放飛想象，感受知音間相互理解、相互欣賞的純真友情，從中體悟知音的可遇而不可求，為突破課文難點鋪下情感基礎(chǔ)，之后又巧妙地以伯牙為何絕弦設(shè)疑，并以子期死后，伯牙所寫的詩句“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！……此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死”作導(dǎo)語，讓學(xué)生體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的堅決態(tài)度，進而升華文章主題，輕而易舉地突破了教學(xué)難點。如此緊密銜接地導(dǎo)語一氣呵成，使整節(jié)課教學(xué)首尾呼應(yīng)，渾然一體。

三、激情渲染，產(chǎn)生共鳴

煽情的影視片段，能夠彌補課文的空白，豐富學(xué)生的感知，渲染情緒，使學(xué)生的情感得以升華，若再加上教師聲情并茂的導(dǎo)語，學(xué)生會自然而然地入情入境，內(nèi)心的情感世界與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如我在《七步詩》教學(xué)中，借助電視劇《三國演義》片段場面的烘托，滿懷悲情地述說導(dǎo)語：“讓我們回到那危機四伏的大殿上，感受曹植內(nèi)心的痛，曾經(jīng)情同手足、血脈相通、骨肉相連的哥哥此時卻要置弟弟于死地，大殿上，許褚已劍拔弩張，刀快出鞘，曹植的性命只在這一瞬間，他五內(nèi)俱悲，痛入骨髓，他邊哭邊吟：‘煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”面對涕淚漣漣的曹植和肅殺的場景，再加上教師的悲情渲染，好多學(xué)生聽到動情處竟傷心哽噎。這樣的導(dǎo)語及情緒調(diào)動，能讓學(xué)生與作者零距離接近，感受作者內(nèi)心世界，與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。

四、拓展視野，增長見識

古詩名句、俗語諺語均是文學(xué)寶庫中璀璨的明珠。教學(xué)中適當引用，既能體現(xiàn)教師的語言美，又能讓學(xué)生感受到中國文字的博大精深，受到文化熏陶，更有助于對文本知識的學(xué)習理解和領(lǐng)悟，可謂是一舉三得。我在教學(xué)《浣溪沙》“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”這句詩時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：中國的地形結(jié)構(gòu)是西高東低，河水自西向東流，長江黃河均如此，有詩云“百川東到?！保铎嫌小皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”的哀鳴，蘇軾有“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的贊嘆，蘇軾畢竟是一位“奮厲有當世志”的人物，他從眼前逆流而上的小溪悟出了什么？這樣的導(dǎo)語學(xué)生既了解了地理知識，又積累了相關(guān)詩句，受益匪淺，從而體會到蘇軾雖身處逆境卻又不以逆境為患那種曠達的胸懷和積極的人生態(tài)度。

五、總結(jié)全文，深化主題

主題是文章的靈魂，它貫穿著文章的全部內(nèi)容，體現(xiàn)著作者寫作的主要意圖。語文課堂收尾導(dǎo)語是總結(jié)全文、深化主題的關(guān)鍵語言，是不容小覷的，好的收尾可以起到深化理解、內(nèi)化情感的作用。如我在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》這首詩時，是這樣設(shè)計結(jié)束語的：“王昌齡屢遭貶謫，滿腹冤屈，但他潔身自律，懷遠大抱負，盼來日能展鴻鵠之志，與友別離，他抒發(fā)了‘一片冰心在玉壺的高尚節(jié)操。同學(xué)們要學(xué)習他這種精神，永遠自強不息?！边@樣的總結(jié)語，能夠在深刻理解古詩的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生形成健康的人生價值觀和積極向上的生活態(tài)度。

總之，課堂導(dǎo)語在教學(xué)中統(tǒng)領(lǐng)全局，是重中之重，只要精心設(shè)計，巧妙運用，定會讓聽者如沐春風、愜意無比，達到余音繞梁、感受深刻之功效。

編輯 溫雪蓮