淺談物理教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)

魯秉吉

物理課是義務(wù)教育階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負著對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和物理教學(xué)大綱的要求，以及物理課的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、征服大自然的積極性和求知欲，并陶冶其熱愛大自然的情操，是擺在廣大物理教師面前的一項重任?，F(xiàn)就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，略談幾點粗淺的看法。

一、從啟蒙入手，誘發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人們對某些事物的一種特殊的認識傾向，是入門的先導(dǎo)，是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)部動力。初中生理解能力較差，不可能讓他們在很短的時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目的及為什么要學(xué)習(xí)物理課。因此促使他們在很短的時間內(nèi)明確動機、積極主動的學(xué)習(xí)，主要靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。并且靠通過一些趣味教學(xué)內(nèi)容、趣味教學(xué)活動，引起學(xué)生對大自然和未來科學(xué)探索活動的直接興趣。上課時必須通過各種直觀教育手段，使學(xué)生感受物理世界的美麗和可愛；必須提出各種學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣；必須通過一些有趣味的實驗，引起學(xué)生對物理課的興趣，從一開始就迷上物理課，激發(fā)他們對知識和周圍世界強烈的求知欲。我們知道興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意志傾向。物理教學(xué)中一開始就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。初中生對神奇的自然界充滿了好奇，當他們剛接觸物理這門新課時，會被里面千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象所吸引，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，但隨著知識向縱深推進，部分學(xué)生會產(chǎn)生“物理難學(xué)”的畏懼心理，隨之而來的是厭倦情緒。因此，要使學(xué)生能平穩(wěn)、自然地踏上學(xué)好物理的軌道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因為學(xué)生對新課程開始都會產(chǎn)生新鮮、好奇，這正是誘發(fā)學(xué)生興趣的積極因素，教師要緊緊抓住這個時機，點燃學(xué)生興趣的火花，教學(xué)中教師用生動的語言、形象的描述、精彩的演示，把學(xué)生帶入物理王國的大門。例如：向?qū)W生提出一系列似懂非懂卻又十分好奇的問題：樹上的蘋果熟了為什么總是落向地面？插入水中的筷子看上去為什么變彎了？再做一些有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的好奇。例如：拿一個空杯子和一張紙，讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后盛滿一杯水，把紙放到上面，問學(xué)生：如果倒過來，紙片會不會掉下來，水會不會流出？待學(xué)生回答后再做出紙托水的實驗，這時學(xué)生會很快活躍起來，表現(xiàn)出一種從未有過的詫異和驚奇。

二、寓教學(xué)于實踐中，理論結(jié)合實踐

大自然是學(xué)生探索知識的好課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進行實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的大自然中接受教育、陶冶情趣。對學(xué)生進行熱愛大自然、熱愛科學(xué)、熱愛祖國的教育。這些都是課堂教學(xué)所無法比擬的。如：在教“生活中的透鏡”“融化和凝固”“汽化和液化”“聲音的產(chǎn)生和傳播”“平面鏡成像”等課時，我先把概念講清楚，并讓學(xué)生觀察實物或現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己找器材，自己做實驗，找不到的器材可以找老師借，觀察是否和老師課堂上講的一樣，使學(xué)生親身體會到課堂上講的理論和生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生對書本知識有生動的、深刻的理解。在實踐活動中，使學(xué)生學(xué)到許多在課本上無法學(xué)到的知識，從而使學(xué)生對課本中的內(nèi)容有更深層次的理解。

物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。例如：在講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。例如：學(xué)習(xí)初中電學(xué)之后，學(xué)生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

三、通過第二課堂，積極調(diào)動創(chuàng)造性

在物理教學(xué)中，僅僅靠課堂教學(xué)和有限次數(shù)的動手實踐活動是不夠的。為此，積極開展第二課堂，積極創(chuàng)造能使學(xué)生施展才能的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，使他們既能動腦，又能動手，在動腦動手中增長知識、增長才干。在我校開展的科技創(chuàng)作活動中，積極開展了小制作、小發(fā)明。觀察物理現(xiàn)象等活動，收到很好的教育效果。

我在第二課堂中根據(jù)學(xué)生愛聽有趣故事的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些如牛頓、愛迪生的故事，進行思想教育，使學(xué)生認識到小發(fā)明并非自己所想象的那樣困難和高不可攀，只要平時多觀察、勤思考、動手動腦，經(jīng)過堅持不懈的努力，也可以做出發(fā)明創(chuàng)造。

編輯 趙 紅