初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

金球

摘 要：中學(xué)時代具有的思維模式將很大程度影響學(xué)生未來的發(fā)展，特別是針對語文這個最貼近生活的學(xué)科來說。語文作為中華名族文化的傳承，在學(xué)習(xí)中對眾多學(xué)科具有一定的影響力，在生活中一個學(xué)生養(yǎng)成的語文素養(yǎng)在很大程度上也決定著該學(xué)生的個人修養(yǎng)。由此可以看出，初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。因此，針對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討并提出了一些相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：解決措施；思維能力；語文素養(yǎng)

隨著教育的深化改革，新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求也在不斷的提高。古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞龅牟粌H僅是交給學(xué)生理論知識還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會如何去獲取知識。特別是對于中學(xué)生這個介于一個半成熟發(fā)展階段的學(xué)生來說，他們開始對事物有自己的一定見解和分析能力。因此這是一個重要的時期，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

一、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性

初中生處于一個半成熟發(fā)展的時期，是學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)的黃金期。這個時期對學(xué)生的未來發(fā)展也有著重要作用，我們大概可以從一個學(xué)生的現(xiàn)在看到未來。一個學(xué)生的語文素養(yǎng)一定程度上反映著該學(xué)生的道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)。因此，在這個時期教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新思維，提升其各方面能力，這些都會極大限度地促進(jìn)學(xué)生在未來生活和學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

二、初中語文在教學(xué)方面出現(xiàn)的問題

1.針對教師方面出現(xiàn)的問題

在應(yīng)試教育下教師更加注重結(jié)果，而忽略對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的心理依賴，自主學(xué)習(xí)能力大大減弱。大部分教師在教學(xué)過程中注重知識點的傳授，而忽略教授學(xué)生如何得到知識點的思考方式，從而造成了學(xué)生一離開教師便束手無策、不知所措的現(xiàn)象。

2.針對學(xué)生方面出現(xiàn)的問題

在應(yīng)試教育的教學(xué)方式下，分?jǐn)?shù)成為一切，學(xué)生便難免急功近利了些。就是因為學(xué)生對分?jǐn)?shù)的看重，而語文又恰好是一門短期無法看到學(xué)習(xí)成果的學(xué)科，所以就減弱了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致語文教學(xué)水平在未來的一段時間里都得不到提升，畢竟學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體。

三、針對上述問題的解決措施

1.興趣的培養(yǎng)

興趣可以帶給人動力，興趣可以發(fā)揮人的價值。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須先使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣。一方面教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語文的動力。另一方面，對于一個半成熟的中學(xué)生來說，他們對問題具有一定的分析能力，但畢竟只是片面的、感性的。他們對學(xué)科的喜歡與否往往受到教師的影響。因此，教師在營造一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生了解中華文化的同時，還要展現(xiàn)自身的個人魅力，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。

2.邏輯思維能力的培養(yǎng)

中學(xué)生處于思維發(fā)展的初期，看待事物不全面，邏輯思維能力較弱。教師應(yīng)該注重培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力。首先，讓學(xué)生學(xué)會整理自己的課堂筆記，并定時上交。語文是最接近生活的學(xué)科。從一個學(xué)生的筆記中便可大致看出一個學(xué)生的邏輯思維方式，利于教師更好地了解學(xué)生，因材施教。其次，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些快速閱讀、寫作和對事件進(jìn)行總結(jié)歸納的小練習(xí)來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最后，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些事件推理的小游戲，在調(diào)動課堂氣氛的同時也使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的基本條件。初中時期是思維能力發(fā)展的最好時期，中學(xué)生的想象力無邊無際、天馬行空，他們的思維還沒有被禁錮，因此教師要抓出這個重要時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但在培訓(xùn)中學(xué)生創(chuàng)新思維之前，應(yīng)該先培養(yǎng)中學(xué)生辯證看待事物的思維能力，讓學(xué)生知道很多事物沒有絕對的對錯，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會說“不”，學(xué)會問“為什么”而不是說“哦”。但是教師不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而是應(yīng)該給學(xué)生一個獨立思考的空間。教師應(yīng)該對勇敢提出自己觀點的學(xué)生進(jìn)行贊揚。即使學(xué)生的看法不正確，教師也不能打擊學(xué)生的積極性，而是要先對該學(xué)生有自己的看法進(jìn)行表揚，再委婉地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題。只有給學(xué)生自己的思想空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，通過采取對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這些能力在未來的學(xué)習(xí)以及生活中也將發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用是利于學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為對社會有價值的人，可一旦道德觀念出現(xiàn)偏差，便偏離了初衷。因此在這個學(xué)生發(fā)展的黃金時期教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，規(guī)范學(xué)生的價值觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為國家和社會塑造全方面的健全人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜澤美.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[D].云南師范大學(xué)，2015.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013.

編輯 趙 紅