淺談初中地理與電子白板的整合

盧玲玲

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，使交互式電子白板與初中地理教學(xué)整合成為現(xiàn)代化教學(xué)的必由之路，為初中地理教學(xué)開拓了新的天

地。因此，熟練掌握交互式電子白板已成為初中地理教師的教學(xué)基本功之一。本文主要研究電子白板為載體的多媒體技術(shù)的優(yōu)越性、局限性以及使用的注意事項(xiàng)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)，使我國的初中地理課堂教學(xué)過程得到很好的改革。

一、初中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板具有多種功能，使得教學(xué)活動(dòng)的安排可以更加多樣化。教師和學(xué)生可以自由書寫、繪畫，展示各種圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫，還可以在資源庫或各種網(wǎng)站中搜索更多的教學(xué)資源，并對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。教師可以利用交互式電子白板動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)數(shù)字資源，設(shè)計(jì)一些熱身活動(dòng)，如圖片、視頻或多媒體課件等，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境。例如《北京》一課，教材本身給的信息較枯燥，可利用多媒體技術(shù)增加北京當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和風(fēng)土人情相關(guān)的視頻或圖像，加深學(xué)生對(duì)北京的了解，使學(xué)生愛上北京。這樣北京就變得有血有肉，豐滿起來，對(duì)于學(xué)生來講是非常親切而真實(shí)的。

2.化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課前搜集課中可能使用到的資源并分類存儲(chǔ)到交互式白板資源庫中，交互式電子白板中內(nèi)置豐富的學(xué)科資源供教師使用。課堂上教師可根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)用、組合，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并根據(jù)課堂需要靈活地調(diào)整教學(xué)步驟，確保課堂流程順暢、有序。例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，對(duì)于初一學(xué)生來講，內(nèi)容較難，極為抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高，而教師只靠一張嘴或一支粉筆很難描述清楚，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力。教師在這里可以使用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些演示動(dòng)畫，向?qū)W生演示地球運(yùn)動(dòng)的過程，有利于學(xué)生理解，增加了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。由于地理學(xué)科所示的內(nèi)容廣度之大，大到宇宙星空，所以不能單純地講授，要合理利用多媒體技術(shù)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班學(xué)生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣交互活動(dòng)的開展，交互式電子白板教學(xué)形式多樣，課堂不再千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，《俄羅斯》的活動(dòng)題中需要對(duì)照地形圖和礦產(chǎn)資源圖，回答為什么西伯利亞大鐵路沿南部山區(qū)修建。學(xué)生思考時(shí)很可能找不到切入點(diǎn)。此時(shí)就可以重疊兩幅地圖，將前一幅地圖設(shè)置為半透明，啟發(fā)學(xué)生思考。同樣的方式還可以應(yīng)用于澳大利亞，討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系?？梢?，電子白板在地圖教學(xué)中起到了橋梁的作用。

二、初中地理多媒體教學(xué)的局限性

1.多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為輔助的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2.多媒體課件更多的是“預(yù)設(shè)”，缺乏對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)

突發(fā)事件產(chǎn)生的主要原因是教師有時(shí)完全依賴于多媒體課件，沒有做好課前預(yù)設(shè)。如果課前教師能設(shè)想到計(jì)算機(jī)有可能會(huì)突發(fā)故障，或是學(xué)生的思維沒有跟著課件走，就會(huì)造成課堂教學(xué)完全被動(dòng)的局面。

三、初中地理多媒體使用的注意事項(xiàng)

1.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，絕不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理多媒體和粉筆、黑板、掛圖、語言表達(dá)之間的關(guān)系。

2.要重視教學(xué)效果，避免本末倒置

使用多媒體是為了提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。不要過多采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選擇多媒體。適當(dāng)?shù)陌鍟潜夭豢缮俚?，多媒體不可以代替板書這一點(diǎn)是毋庸置疑的，板書可以將重中之重整齊地列在黑板上。

3.要精心設(shè)計(jì)多媒體課件

有的教師在多媒體教學(xué)中沒有整合、優(yōu)化教學(xué)資源，而是將大量的幻燈片全部呈現(xiàn)給學(xué)生。一節(jié)課播放了四五十張幻燈片，讓人眼花繚亂、目不暇接，學(xué)生根本沒有充足的時(shí)間思考，結(jié)果使學(xué)生的注意力都集中在媒體而不是教學(xué)內(nèi)容上。一節(jié)課看似熱鬧，但學(xué)生真正落實(shí)的內(nèi)容卻很少。所以，多媒體制作必須要精心設(shè)計(jì)，幻燈片的數(shù)量要控制在20張以內(nèi)。

參考文獻(xiàn)：

常向陽.巧用交互式電子白板，優(yōu)化地理課堂教學(xué)[J].考試周刊，2014（90）.

編輯 魯翠紅