“智”課堂“美”課堂

以“平等之智，研究之智，成果之智，運用之智”，研究我語文課堂之智。大家好，我是進盛實驗中學校初中部教導主任王洪。

今天，我以語文七上《皇帝的新裝》例說進盛實驗中學?！爸敲勒n堂”“三案合一”研究型教學模式。我就語文課堂的備課、上課、反思三個方面，從學校理念角度，詳細解說我校“知識案、學案、導案”“三案合一”研究型模式在語文教學中的落實，希望我的解說有助于各位領(lǐng)導老師對我校的引領(lǐng)和幫助。

《皇帝的新裝》是著名作家安徒生的童話名篇。選自2016年教育部審定人民教育出版社第1版第1次印刷出版，位于七年級上冊第六單元的第一篇文章。

“智”之課堂

一、“平等之智”

專家說，你把學生當石頭還是當種子，決定了你教育的態(tài)度?！爸敲馈闭n堂的第一理念，“平等之智”詮釋了我校師生平等，共同成長為有核心素養(yǎng)的人的愿望?；谶@樣的心理起點，我們在課前、課中、課后與學生、與教材、與自己平等對話，以實現(xiàn)共同的目的。

三案之間我們是用這樣的句子聯(lián)系在一起的：

生得到指引，獲得學習某種知識的方法、思路等，感受到了思想。

二、“研究之智”

我們研究“知識案”，先看我的運用課。按論文寫作的思路在課堂構(gòu)建一個嚴謹?shù)闹R網(wǎng)格。如我的《皇帝的新裝》一文，起始環(huán)節(jié)，我們從了解童話開始；承接環(huán)節(jié)，用舉例的形式，讓孩子們閱讀《皇帝的新衣》后體味童話“夸張和想象”的特征；轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，針對文章中的精彩情節(jié)，老師范講提煉；歸結(jié)環(huán)節(jié)，指引學生在知識、方法、感恩三個方面做課堂小結(jié)；反思環(huán)節(jié)，教師從教材、生、師三個方面反思。

我們研究“學案”。第一環(huán)節(jié)，學一種新的文本，知道了概念，如何到現(xiàn)實生活中去找實例，從生活中來尋找知識的土壤。我們一直堅信，有生活基礎(chǔ)的學習更能植根大地；第二環(huán)節(jié)，知道如何從文字中體味童話的特點；第三環(huán)節(jié)，跟著老師學習如何通過朗讀品味童話語言的特點，注意聽老師的點評，總結(jié)自己在上一個環(huán)節(jié)中的優(yōu)點和不足；第四環(huán)節(jié)，抓住自己的收獲，從知識、方法感恩本節(jié)課中給自己最大收獲的人或者句子；第五環(huán)節(jié)，反思提升。

我們研究“導案”。老師在進行導案的研究上，就需要多幾步了。

1.關(guān)注班級小組建設(shè)的成熟度。班級小組建設(shè)已經(jīng)成熟，有沒有需要根據(jù)自己的學科特點進行微調(diào)。

2.關(guān)注自己運用學法、導法的熟練度。這里我想談?wù)勂瘘c課，“三案合一”研究型導學案其實很接地氣，如果是課改起步，在個人教學和校級模之間找不到契合點的時候，就可以通過起點課梳理自己的教學，不嫌棄自己曾經(jīng)的教育經(jīng)驗，那定是自己進行新的研究時最堅實的智慧來源。這樣的梳理，老師用第三者的身份研究自己教學中的知識、學、導三者的內(nèi)容關(guān)系運用等，有經(jīng)驗，有理論，有高度，研究所得定是不少。

3.關(guān)注這節(jié)課知識前有基礎(chǔ)沒？之后如何鞏固落實？學習中需要為學生搭什么樣的思維梯子？

要做這樣一個把知識落實的課時案，就必須思考本節(jié)課的知識、學、導重點是什么，要有一個整體的思量與落實?！痘实鄣男卵b》我做成運用課，是因為我的學生在現(xiàn)代文學習中，小組合作勾畫句子，分類整合，圈出關(guān)鍵詞分析，小組展示已經(jīng)基本成形。所以在承接階段直接讓學生默讀后說自己的研究發(fā)現(xiàn)。但是學生畢竟還沒有形成嚴密的學習思維，所以在轉(zhuǎn)接階段，我利用《皇帝的新裝》中最精彩的游街環(huán)節(jié)，利用范講的形式，立足于動作描寫、語言描寫的系列句子，用教師的范講范讀逐一規(guī)范學生在勾畫句子時分類的思想，分析句子時的思維，以及在學生的努力嘗試之后，再次指導朗讀。

三、成果之智

成果意識貫穿課堂。第一個環(huán)節(jié)，一個小成果，知道怎么把概念和現(xiàn)實相結(jié)合。第二環(huán)節(jié)，學會勾關(guān)鍵句子，分類、分析，然后嘗試朗讀，學會展示自己的思想過程。第三環(huán)節(jié)，學會從別人的學習中提升自己，擴大朗讀成果。第四環(huán)節(jié)，收獲學習、方法和感動。

四、運用之智

小的運用就是在老師示范講解的時候，學習品讀語言的思維，在下一次同類知識的學習中進行遷移運用。

大的運用就是有學習語言文字的能力、思維，獲得語言文字的熏陶。

“美”之課堂

“智美”課堂中，如果“智”課堂是在引領(lǐng)我們?nèi)绾螐纳疃群蛷V度做出“智”之課堂的話，“美”課堂的“靜心之美、語言之美、思維之美、成人之美”則是從心境、課堂的品質(zhì)、人的提升上來引領(lǐng)我們做溫暖的“美”之課堂。

知識需要靜下來細細地表達；我們的學科課堂必須要有學科的語言特色，就像我們的語文，就要用語文味的語言上課，形成我們語文的思維，有助于學生的成功。

備課的時候，我們也許看到的更多的是學法和導法的具體指導，可是在語文課堂上，我們卻要求讓我們的“語文”有語文味。文字、句子、語段甚至朗讀時都需要有語文味，也可以是說屬于我們語文的美好，這就是學科語言的美。

參考文獻：

[1]賀維.跳出藩籬，重讀安徒生[J].長城，2014（2）.

[2]寧鴻彬.皇帝的新裝教學實錄（上）[J].中學語文教學，1997（5）.

編輯 張珍珍