慕課對(duì)普通高校大學(xué)英語(yǔ)教育的影響和實(shí)施難點(diǎn)解析

劉文俊　史月恒

摘要：近年來(lái)，為更有效的提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)：懂得交流和應(yīng)用語(yǔ)言，使學(xué)生在課后也能更自如的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，借鑒運(yùn)用了各種不同形式的教學(xué)方式，例如微課，慕課，反轉(zhuǎn)課堂等。本文以慕課為例，從具體實(shí)施中的難度和解決策略兩方面，做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語(yǔ)教育；難度；策略

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“0”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“0”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)時(shí)空限制；第四個(gè)字母“c”代表Course，就是課程的意思。

2008年，“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”（慕課）一詞被首次提出。2012年，慕課三大平臺(tái)——Coursera，Udacity和edX成立，意味著這一新興事物的發(fā)展取得了新的突破，這也使得2012年被稱作慕課“元年”。許多專家認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”。

慕課是國(guó)家展示教育實(shí)力的平臺(tái)，一個(gè)學(xué)校慕課能夠提供的課程和受歡迎程度，是該校教學(xué)水平甚至教學(xué)實(shí)力的呈現(xiàn)。慕課具有開(kāi)放性、精品化、沉浸感、互動(dòng)性、碎片化的特點(diǎn)，作為大規(guī)模在線教育方式之一，慕課MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的，確實(shí)給高校教育帶來(lái)了一股新鮮和革命性的力量，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教育。

首先，語(yǔ)言教學(xué)的終極目標(biāo)是用其進(jìn)行交流和應(yīng)用，而每門課堂短短的幾十分鐘，對(duì)于一整個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相當(dāng)有限。聽(tīng)和說(shuō)的頻率不夠，自然也很難達(dá)到交流的目的。而慕課作為在線課程，學(xué)生只需要具備一臺(tái)電腦或手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，參考教師錄制的慕課內(nèi)容，反復(fù)的訓(xùn)練，基本不受時(shí)間和空間的限制。

其次，大學(xué)課程種類繁多，哪怕是一個(gè)學(xué)科也有幾十種不同的分類科目，每個(gè)學(xué)期的課程安排極其有限，基本不可能滿足所有的課程學(xué)習(xí)要求。而慕課恰恰對(duì)這種情況進(jìn)行了有效的彌補(bǔ)，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和課程內(nèi)容。避免了自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生遇到問(wèn)題沒(méi)有解答途徑的狀況。同時(shí)，課后的習(xí)題也更具有多樣性，不需要局限于書(shū)本后的文字練習(xí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修課之一是聽(tīng)力，而聽(tīng)力涉及的面相當(dāng)廣，其中之一就是新聞聽(tīng)力，包含政治，經(jīng)濟(jì)，生活等各個(gè)主題。如果單純的聽(tīng)新聞，學(xué)生會(huì)面臨很多的問(wèn)題，政治用語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)用語(yǔ)等。但如果教師把這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容拍成慕課，對(duì)新聞聽(tīng)力中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題或需要了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，那么學(xué)生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候就更有針對(duì)性，也更具有參考價(jià)值。遇到問(wèn)題時(shí)，也有解決的通道和途徑。

當(dāng)然，慕課的實(shí)施，對(duì)于教師也有很大的意義，在提高自身專業(yè)能力的同時(shí)也要求教師調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新概念，新方法，讓自己的教學(xué)形式不斷的得到擴(kuò)充。這對(duì)于教師本身就是很好的一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。

但慕課真的能合理的運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嗎？

當(dāng)下很多高校教師已經(jīng)習(xí)慣幾十年以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上作為主講，解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，完成課后的筆頭作業(yè)，即完成了教學(xué)任務(wù)。他們目前并不太熟悉或習(xí)慣這種新型的在線的教學(xué)方式。另外，大部分教師一直采取的方式都是板書(shū)或ppt教學(xué)，對(duì)于慕課的制作完全不精通甚至沒(méi)接觸，而慕課又是在線的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生通過(guò)在線視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么拍攝效果的好壞就直接影響著學(xué)生的第一觀感。教師能勝任嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)疲態(tài)，能不能堅(jiān)持下去也對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很重要的影響。

針對(duì)這些問(wèn)題我們只能從兩方面著手，一是師資，二是慕課本身。

當(dāng)今的高校對(duì)于教師學(xué)歷的要求越來(lái)越高，也有更多的高素質(zhì)人才進(jìn)入到高校的教育行業(yè)。但是這個(gè)高素質(zhì)在今天的概念上不僅僅指自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也涵蓋了順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，吸收和接受各種新鮮有效的教學(xué)方式為己用。這也要求教師改變傳統(tǒng)的老思想，積極實(shí)驗(yàn)新方法可以給我們帶來(lái)的驚喜。學(xué)生在學(xué)的同時(shí)要求教師也必須在學(xué)。為了盡量減少教師在提升自己過(guò)程中遇到的硬性障礙，學(xué)校也應(yīng)該盡可能的給教師提供軟硬件支持，讓教師有機(jī)會(huì)不停的嘗試中做的更好，從而增加整個(gè)行業(yè)的師資力量。

而“慕課”不只是課程共享，還是教學(xué)技術(shù)的成功創(chuàng)新。在慕課中，一節(jié)完整課堂的視頻可以被切割成許多類似“微課程”的小視頻，為了提高學(xué)生的積極性和趣味性，可以在慕課的設(shè)置上下功夫，例如把整個(gè)慕課變成通關(guān)游戲，完成一部分的學(xué)習(xí)而且答題正確才能進(jìn)入下一個(gè)部分，這種穿插各種問(wèn)題的方式一定程度上可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的枯燥乏味，使課程變得更有意思，使他們?yōu)檎n程內(nèi)容和方式吸引。同時(shí)還可以設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，支持在線解答疑問(wèn)。課程設(shè)計(jì)的特殊性，使得傳統(tǒng)的學(xué)生被監(jiān)督學(xué)習(xí)變成了興趣驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自我探究。

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，慕課的方式其實(shí)更容易得到體現(xiàn)和借鑒。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，等級(jí)考試是必要的一個(gè)任務(wù)，如果將等級(jí)考試的各個(gè)部分精細(xì)化，將每個(gè)部分的講解和練習(xí)設(shè)置成通關(guān)模式，并以分?jǐn)?shù)加以刺激，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的征服心理，循序漸進(jìn)的完成備考。同樣，在商務(wù)廣告翻譯講解方面，也可以合理的運(yùn)用慕課的方式，對(duì)商務(wù)廣告翻譯的方法（Frequent use of verbs，nonce words，figures of speech等）和策略（Literal translation，trans-editing等）分成小的部分，結(jié)合在線習(xí)題，通過(guò)各種方法的對(duì)比加深學(xué)生的印象。

慕課給我國(guó)高校教育帶來(lái)的沖擊確實(shí)很大，面對(duì)這一全面性的挑戰(zhàn)，需要教師，學(xué)生的共同努力。學(xué)生通過(guò)教學(xué)方式的改變，盡量慢慢去除曾經(jīng)機(jī)械性回答具有標(biāo)準(zhǔn)答案的固有模式，通過(guò)學(xué)習(xí)去適應(yīng)這種新方式，逐漸變得善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師在其中起了極其重要的作用，完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用慕課的長(zhǎng)處作為目前教學(xué)中不足點(diǎn)的有效補(bǔ)充。