小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的誤區(qū)與原則

林秀珠

【摘 要】將多媒體應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、豐富，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是在各類因素的影響下，部分教師陷入了教學(xué)誤區(qū)，反而起到了反效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的誤區(qū)與原則進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用誤區(qū)；原則

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，為學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、合作探究提供了一個很好的發(fā)展平臺。多媒體教學(xué)集聲音、圖像和視頻于一體，更有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和多媒體技術(shù)三者之間的有效互動，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題。

一、正確認(rèn)識多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

多媒體作為教學(xué)的輔助手段，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能夠起到很好的教學(xué)效果，但是如果對多媒體過度的依賴，課堂教學(xué)中離不開多媒體，甚至由多媒體取代了教師的講解，這就造成了多媒體使用上的誤區(qū)。教師的主導(dǎo)作用仍然占據(jù)主要地位，教師要讓多媒體為自己的教學(xué)服務(wù)，而不是受多媒體的牽制。

多媒體教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，要能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，如果在使用過程中，教師運(yùn)用屏幕上的推導(dǎo)過程，取代師生板書互動的循序漸進(jìn)過程，其結(jié)果往往忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，造成學(xué)生的思維惰性。所以多媒體教學(xué)的應(yīng)用要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相結(jié)合，注重實(shí)效性。

多媒體形式豐富多彩，在教學(xué)中要注意利用多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果教師課件的設(shè)計過于花哨，過分追求畫面的鮮艷和形式的多樣，這樣不僅無法會讓學(xué)生集中注意力，還容易分散了他們的注意力，導(dǎo)致學(xué)生單一關(guān)注畫面，影響了課堂效率的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的原則

（一）根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)應(yīng)用多媒體

小學(xué)生的思維特點(diǎn)更加的直觀形象，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)能夠生動具體的將問題情境表現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而把抽象的知識用生動形象的畫面展現(xiàn)出來，對學(xué)生抽象思維能力的提高大有裨益，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中純靜態(tài)的形象交流模式，同時也改變了以前使用模型、掛圖、板書等為輔助教學(xué)手段的信息傳遞方式。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教學(xué)情境是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的真實(shí)情境，以達(dá)到解決問題的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過問題情境的設(shè)計，能讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取到新的知識。多媒體技術(shù)能夠?qū)D形、畫面、文字、動畫實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可以設(shè)置具體的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授《圓》這一課時，可以先給學(xué)生展示各種各樣的交通工具，車輪都是圓形，此時，再讓學(xué)生思考這樣一個問題：車輪如果不是圓的會怎么樣呢？接著利用多媒體切換畫面，把車輪變成了各種形狀，結(jié)果車子顛簸，甚至不能行駛。在這樣的情境中，可以自然而然的引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們都興趣盎然。這能更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）運(yùn)用多媒體展示數(shù)學(xué)知識形成

對于數(shù)學(xué)教材中的一些抽象概念和法則，可以通過圖畫和動畫生動的表現(xiàn)出來，對于這些抽象的知識，應(yīng)用多媒體知識能夠讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動、豐富。在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，要注意為學(xué)生展示數(shù)學(xué)概念的形成過程，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)原因以及數(shù)學(xué)思路的解答過程，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解、記憶數(shù)學(xué)知識，有利于知識的延伸和拓展。

例如，在講授“圓的面積”時，教師可以將圓按照半徑分成鋸齒狀，分得越多越好，然后將這些相同的多個鋸齒狀進(jìn)行重新排列，形成一個長方形。學(xué)生在這一演示的過程中，能得出“圓的面積和長方形的面積相等”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，推導(dǎo)出圓的面積公式。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠方便快捷為學(xué)生提供大量的信息，使課堂容量大大增加，教師可以充分利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外知識的補(bǔ)充和延伸，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以為學(xué)生介紹幾個著名的數(shù)學(xué)人物，讓學(xué)生了解他們的生平，體會他們?yōu)榱藬?shù)學(xué)研究奉獻(xiàn)自我的精神，通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生思維能力，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

總之，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，更好的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)了教師、學(xué)生的有效互動，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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