分析小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)及實(shí)踐策略

鄧登敏

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，近年來信息技術(shù)微課程也在我國教育界得以應(yīng)用，信息技術(shù)微課程在課堂中的應(yīng)用極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文對(duì)信息技術(shù)微課程的概念進(jìn)行了相關(guān)陳述，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)微課程在小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；微課程

一、信息技術(shù)微課程的概念

信息技術(shù)微課程是一種以微視頻為主要載體，記錄教師教學(xué)過程中某一重要知識(shí)點(diǎn)或課堂知識(shí)體系的講課方式。信息技術(shù)微課程這一教學(xué)方式是由我國胡鐵生先生所提出并引入美國。胡鐵生先生為信息技術(shù)微課程提出了三種觀點(diǎn)：第一運(yùn)用微課程記錄教師教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)或教師教學(xué)過程中展現(xiàn)的精彩教學(xué)活動(dòng)。第二按照綜合各類教學(xué)資源制作而成的信息技術(shù)微課程，提升教師教學(xué)的生動(dòng)性與教師教學(xué)展示的精彩性。第三利用信息技術(shù)微課程的網(wǎng)絡(luò)資源，形成教學(xué)情景化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多種學(xué)習(xí)需求同時(shí)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)合胡鐵生先生的信息技術(shù)微課程教學(xué)觀點(diǎn)，我國的教育學(xué)者也以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)不同的教學(xué)觀點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)微課程教學(xué)的發(fā)展提高了教學(xué)的課堂效率，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)生信息技術(shù)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教師的課前準(zhǔn)備

教師在為小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)微課程的準(zhǔn)備過程中，首先應(yīng)充分了解小學(xué)生的需求和其目前的知識(shí)水平。在制作微課程前教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)細(xì)致化，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行微課程教育過程中，應(yīng)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著明確清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)問題都有著明確的把握。以此為基礎(chǔ)做出學(xué)生喜愛的信息技術(shù)微課程。教師在對(duì)小學(xué)生微課程教學(xué)前，還應(yīng)對(duì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)需求相區(qū)分，應(yīng)為二者可能并不重疊，這也需要教師在制作信息技術(shù)微課程之前分清二者的主次關(guān)系。由于信息技術(shù)微課程的自身特性，它與傳統(tǒng)課堂模式有著極大的區(qū)分，對(duì)于信息技術(shù)微課程自身的是將局限性，這也要求了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課程教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)細(xì)微化的處理，是知識(shí)點(diǎn)明確化、精確化。并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以目標(biāo)化，因此教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以了解，讓教學(xué)過程階段化，教學(xué)過程遞進(jìn)化。教師在進(jìn)行微課程教學(xué)過程中還應(yīng)建立資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用信息化手段使學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)總結(jié)。同時(shí)在制作微課程是所結(jié)合的教學(xué)資料定要能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）課堂教學(xué)方法

信息技術(shù)微課堂是一種結(jié)合微視頻進(jìn)行教學(xué)的方法。因此教師在進(jìn)行微課程的過程中，教師應(yīng)善于使用各類信息軟件技術(shù)，使微視頻更好的在學(xué)生面前呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)觀看。其次在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課程教學(xué)的過程中，要充分利用微課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。信息技術(shù)微課堂在教學(xué)過程中指導(dǎo)小學(xué)生在觀看微視頻的過程在中，對(duì)自身疑問進(jìn)行記錄同時(shí)善于加強(qiáng)對(duì)其中知識(shí)的的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過對(duì)微視頻進(jìn)行觀看，加深了對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的印象或?qū)δ骋粚W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理解，在此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，教師同過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的問題具有了更加具體的了解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題加以分析，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微視頻的再次觀看，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解愈加深刻，從而改正自身學(xué)習(xí)問題。

三、微課程在小學(xué)信息技術(shù)中的實(shí)踐策略

（一）遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)時(shí)互動(dòng)

信息技術(shù)微課程是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過對(duì)音頻、視頻等資料的整合為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的課堂模式。與此同時(shí)，信息技術(shù)微課程同樣具備了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程操作性，在教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過對(duì)學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生在任何環(huán)境都能體會(huì)到教學(xué)情境的立體呈現(xiàn)，同時(shí)開展微課程的遠(yuǎn)程教學(xué)模式為學(xué)生的二次甚至多次學(xué)習(xí)提供了便利，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。信息技術(shù)微課程具備傳播迅速、內(nèi)容明確等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教師同學(xué)生的在線交流與實(shí)時(shí)互動(dòng)。小學(xué)生通過對(duì)自身信息技術(shù)技術(shù)綜合素養(yǎng)的提高加強(qiáng)了與教師之間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)習(xí)疑問的快速解決無疑提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生與教師的互動(dòng)性增加，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有利更加深刻的認(rèn)識(shí)，利用教師對(duì)微課程的制作。

（二）主體明確，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行信息技術(shù)微課程教學(xué)是教師對(duì)教學(xué)的主體應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生作為微課程的主體，在教師運(yùn)用微課程教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力。教師應(yīng)站在引導(dǎo)位置，利用微課程的有趣性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等因材施教，為學(xué)生提供微課程教學(xué)，發(fā)揮其自主選擇性。同時(shí)加深教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，利用微課程教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的多元化交流，增強(qiáng)了教學(xué)課堂上的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

新課標(biāo)要求把信息技術(shù)微課堂運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，增強(qiáng)了課堂知識(shí)的延伸性。用于微課堂的自身特點(diǎn)和通過微視頻對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)普及，使學(xué)生通過微課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)更加便利。小學(xué)生通過微課堂的趣味教育，培養(yǎng)了其自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過微課堂進(jìn)行對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，推動(dòng)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇性，改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，并且學(xué)習(xí)小組在教學(xué)過程中的成立，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在班級(jí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)要求下信息技術(shù)微課程教學(xué)方式被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的死板、單調(diào)，為學(xué)生打造出生動(dòng)形象的教學(xué)情景模式，提供了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

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