淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

車曲勁+王春艷

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)中，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不僅是讓學(xué)生學(xué)會一定的語言能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而響應(yīng)當(dāng)前新課改的相關(guān)理念，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。小學(xué)教育中的情感教學(xué)是整個教育過程中的重要部分，并且學(xué)生在這個年齡段情感非常容易受到影響，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，將情感教學(xué)有效融入到語文課程中去，從而實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；情感教育

一、情感教育的意義

小學(xué)階段的情感教育對學(xué)生成長與發(fā)展有著重要的意義。首先通過對學(xué)生的情感教育，能夠有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩，如果沒有正確的方法進行引導(dǎo)反而會適得其反。而通過對學(xué)生的情感教學(xué)，能夠幫助其規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，從而具備一定的自我調(diào)節(jié)能力。此外對學(xué)生進行情感教學(xué)還能夠陶冶情操，幫助其形成高尚的品格。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，有很多散文、小說體裁，因此教師通過對不同類別的文章深入挖掘，將其具備的感情因素擴大，并且引導(dǎo)學(xué)生理解，形成深刻的感情經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生進行良好的情緒熏陶，從而豐富其情感。情感教育也能夠幫助學(xué)生健全人格，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。健全的人格對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助，這是文化課知識的學(xué)習(xí)所不能替代的，需要過硬的心理素質(zhì)才能不斷發(fā)揮自己的水平，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展與需求。

二、語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更加重視的是對學(xué)生課本知識的教學(xué)以及語言能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的期末考試成績，卻很少對學(xué)生進行情感教育。學(xué)生的情感會影響到其行為，也會影響到其學(xué)習(xí)態(tài)度。教師采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)的模式進行教學(xué)，學(xué)生也會對枯燥的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生疲倦感，長此以往甚至?xí)φZ文課程產(chǎn)生排斥的心理，這也無法有效地對學(xué)生實施情感教學(xué)。有的教師在教學(xué)中忽視了與學(xué)生進行溝通，這樣無法拉近彼此的距離，再加上通過填鴨式的教學(xué)，上課的效率很低。

三、小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)情感教育的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段，教師的言行對其有著很大的影響。對于小學(xué)生這個特殊年齡段的群體來說，心靈和情感都比較脆弱，很多時候都不會主動向外界敞開心扉，而這時就需要語文教師在教學(xué)中多和學(xué)生進行互動，與學(xué)生進行溝通，從而拉近彼此之間的關(guān)系。教師在平時的一言一行都是學(xué)生的榜樣，而建立良好的師生關(guān)系有助于讓教師深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感世界，從而進行針對性的引導(dǎo)。學(xué)生對教師會產(chǎn)生一種更加親切的情感，從而有助于在學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的情感。教師和學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不應(yīng)該在彼此之間制造出年齡差距，而是要建立更好地師生關(guān)系。

（二）有效挖掘課本內(nèi)容

小學(xué)語文課本中蘊含著豐富的情感因素，教師在教學(xué)中不能僅限于教學(xué)大綱，而是應(yīng)該對學(xué)生課本上的內(nèi)容進行深入挖掘。小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，并沒有處理復(fù)雜情緒的能力，在教材的安排上很多時候都較為單一，當(dāng)前的課本更多的是宣傳愛國情懷、友情、親情之類的，雖然新課改后更加重視對學(xué)生的情感教學(xué)，但是在教材上并沒有過多的體現(xiàn)情感教學(xué)的因素。因此教師要能夠基于課本進行拓展，抓住學(xué)生情緒的發(fā)展特點，利用課本中的不同素材對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)。在進行課本內(nèi)容拓展時要注意和學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，并且不能超過學(xué)生當(dāng)前感情基礎(chǔ)理解能力，要更加重視情緒的表達，引導(dǎo)學(xué)生要通過簡單的語言來正確表達情緒。

（三）加強情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來實現(xiàn)對學(xué)生的情感教學(xué)。學(xué)生身處教師創(chuàng)設(shè)的情境中也會更快地進入狀態(tài)，這種隨和的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生的情感的培養(yǎng)。小學(xué)生在這個階段的情感具有較強的可塑性，很容易被課本中的一些人物形象所影響，對于課本的故事情節(jié)也會深有感觸，教師需要針對課程的主題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，有效挖掘?qū)W生的感情點。比如在進行《十里長街送總理》文章教學(xué)時，由于文章的整體情緒較為低沉，教師可以在教學(xué)過程中放一些應(yīng)景的音樂，學(xué)生也能夠從文中體會出對總理的熱愛的情感，這也能夠在提升了教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)模式

對于小學(xué)生來說，興趣是其最好的老師，教師要能夠通過豐富教學(xué)手段來提升學(xué)生對語文課程的興趣，從而更深一步地培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生對于圖畫、聲音或者視頻都會更感興趣，也能夠更快地融入課堂中，這樣就能夠有效調(diào)動學(xué)生的思想情感，從而達到教學(xué)目標(biāo)。此外教師還可以通過組織班級進行小組合作、討論的學(xué)習(xí)模式，通過布置一個任務(wù)，讓學(xué)生共同去分析問題，查找答案。學(xué)生在合作的過程中也能逐漸形成合作意識，鍛煉學(xué)生共情能力。

（五）完善評價機制

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對情感教育的狀況有一個明確的了解，這就需要班級中具備完善的評價機制，教師也能夠根據(jù)反饋狀況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生具有個體差異性，教師在實行情感教學(xué)的過程中需要針對性教學(xué)，也就是“因材施教”，而不應(yīng)該一概而論。

小學(xué)階段的情感教育的重任落在語文課程教學(xué)中，在教學(xué)實踐中教師要能夠針對學(xué)生的特點，豐富情感教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐漸提高自身的情感素養(yǎng)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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