淺談新形勢下初中班主任的幾種角色

洪燦杰

【摘 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，這個年齡的學(xué)生處在樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，因此良好的學(xué)校教育是幫助學(xué)生正確成長的關(guān)鍵因素。班級是學(xué)校教育的基本組織單位，班主任是班級的直接管理者，是學(xué)生正確發(fā)展的引導(dǎo)者。新形勢下，班主任不僅需要完成自身的教學(xué)任務(wù)，更肩負(fù)著培育下一代人才的重要使命。新形勢下教育模式對初中班主任提出了更高的工作要求，因此班主任要注重工作方法和重點，擔(dān)任好自身的角色。

【關(guān)鍵詞】新形勢；初中班主任；角色定位

教育新形勢以學(xué)生為中心，將大力促進(jìn)學(xué)生身心健康、多種形式提高學(xué)生實踐能力、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的，對當(dāng)前教育模式提出新的發(fā)展要求。新形勢教育要求學(xué)校對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生“先成人，再成才”，這也是每個初中班主任需要遵循的教育理念。這種理念下，教師需要教會學(xué)生不斷的適應(yīng)當(dāng)前社會環(huán)境（客觀世界），也需要給學(xué)生傳達(dá)不斷提升自己、改變自己的強(qiáng)烈信念（主觀世界）。

一、新形勢下對初中班主任工作的要求

（一）采取新方式管理班級

新形勢教育模式下，班集體的建設(shè)和管理需要減少班主任的“戲份”，建立民主自由的管理機(jī)制，讓學(xué)生自己去管理班級。班主任與學(xué)生進(jìn)行真誠的雙向溝通，樹立民主的風(fēng)氣，使每個學(xué)生都參與班級管理中來，使每個學(xué)生樹立積極維護(hù)班級和個人形象的理念，促進(jìn)集體整體進(jìn)步。

完善的管理系統(tǒng)涉及到多個因素、多個層次、多個方面的內(nèi)容，是一個不同內(nèi)容之間產(chǎn)生交互作用的整體。在新形勢下，學(xué)校教育系統(tǒng)會產(chǎn)生多種多樣的管理思想、管理方案、管理組織和管理方式等。班主任需要根據(jù)復(fù)雜多變的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境，與其他教師多交流學(xué)習(xí)新的管理方法，探討分析優(yōu)秀管理方法的理念。管理時對學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次、多嘗試的管理方式，將班集體內(nèi)的各種資源進(jìn)行全面優(yōu)化，立足于實際效果，創(chuàng)造良好的班級管理秩序。

（二）重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生在班級中擔(dān)任的是主體作用，在班集體組成的核心部分，對班集體管理的成功起決定性的影響作用。班主任引導(dǎo)學(xué)生樹立以人為本的理念，采用科學(xué)有效的管理途徑和方法，使班級學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性被充分調(diào)動，使學(xué)生認(rèn)識到自身在班集體中扮演的重要角色，以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，積極配合班主任的管理工作，積極實現(xiàn)班集體建設(shè)和管理的目標(biāo)。

二、新形勢下班主任的角色定位

（一）班主任是班級集體的建設(shè)者

班主任是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，作為班主任必須了解初中學(xué)生的身心認(rèn)識特點和知識學(xué)習(xí)水平，設(shè)定合理的教育目標(biāo)。班主任要對全體進(jìn)行詳細(xì)考量，與各科任課教師聯(lián)合，根據(jù)新課改目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)方向，設(shè)立一個正確的學(xué)期目標(biāo)、年度學(xué)習(xí)目標(biāo)和三年學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。短期、長期目標(biāo)設(shè)立后，班主任要召集班級學(xué)生積極參加學(xué)校組織的活動，例如藝術(shù)活動、運動會等活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提升班集體學(xué)生的凝聚力。

（二）班主任是學(xué)校辦學(xué)方向和教育內(nèi)容的銜接者

學(xué)校是由校內(nèi)各年級班級組成的，學(xué)校確立教育方向是新形勢的要求，學(xué)校的教育目標(biāo)是各班級班主任和任課教師聯(lián)合學(xué)生共同努力完成的。班主任是學(xué)校和班集體的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)校信息傳導(dǎo)給班集體的有機(jī)銜接點。班主任擔(dān)任的角色，要求班主任充分理解和把握學(xué)校的辦學(xué)方向，根據(jù)自身班級學(xué)生的年齡特征和知識接受水平，有計劃的、循序漸進(jìn)的實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中對學(xué)生接受內(nèi)容多少進(jìn)行測驗，對教學(xué)方法不斷的進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，使教育進(jìn)度和效果符合學(xué)校教育規(guī)定、社會發(fā)展的要求。班主任進(jìn)行教學(xué)的過程中，是促進(jìn)學(xué)生成長的重要階段，也是班主任自我提升的重要途徑。

（三）班主任是學(xué)校、家長之間的協(xié)調(diào)者

新形式教育規(guī)定班級的管理者應(yīng)該主動和學(xué)生家長多進(jìn)行交流，共同探討合適的家庭教育方法，讓學(xué)生能接受良好的家庭教育，使學(xué)校教育和家庭教育完美結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的成長環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)生普遍成長環(huán)境優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生都有自私任性的缺點，覺得自己不論在哪里都是人群中心。班主任應(yīng)該積極和家長或者監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，給予家長和監(jiān)護(hù)人正確的家庭教育方法，準(zhǔn)確把握嚴(yán)格和關(guān)愛的尺度。班主任通過與家長多聯(lián)系，使家長能夠多多了解自己孩子在學(xué)習(xí)過程中的變化，調(diào)節(jié)家長、學(xué)生、教師和學(xué)校之間的關(guān)系。

（四）班主任是班級評價的建設(shè)者

班級評價在學(xué)生成長過程中起到重要的肯定作用，能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長過程。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容比較單一，很容易忽視學(xué)生具有特質(zhì)和優(yōu)點。在教育新形勢下，班主任應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將新課改內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)方向與教學(xué)評價相結(jié)合，給學(xué)生不同方面的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。首先，班主任需要建立學(xué)生德智體美勞的全面素質(zhì)評價體系，將評價體系應(yīng)用到學(xué)生實際學(xué)生生活中，成為學(xué)生評價階段學(xué)習(xí)效果的方式；其次，班主任征求班級學(xué)生的意見，在班級內(nèi)建立自我評價、小組評價、班主任評價等全方位評價制度，從學(xué)生實際發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生的更加優(yōu)秀的成長；再次，班主任對學(xué)生的評價應(yīng)該及時反饋給學(xué)生家長，加強(qiáng)學(xué)生評價的作用，通過學(xué)校、教師和家長的表揚、獎勵等方式，使學(xué)生的努力結(jié)果得到肯定，激發(fā)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的動力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。

綜上所述，在教育新形勢下，班主任的角色逐漸變得多樣，扮演著班級集體的建設(shè)者、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校教育方向的銜接者、學(xué)校和家長的協(xié)調(diào)者、班級評價的引導(dǎo)者等多種角色。角色的多樣化要求班主任應(yīng)該不斷進(jìn)行自我提升，提高教學(xué)工作的效率，創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，做好每一個學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，使學(xué)生成為未來社會建設(shè)的棟梁。

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