新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂效率的分析與研究

張博

【摘 要】學(xué)生被動的去接受教師所灌輸?shù)闹R是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要特點。但是在新的課程要求下，學(xué)生和教師之間要求達(dá)到良性的互動。也就是說，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法都需要及時去更新，根據(jù)學(xué)科自身的特點，在課堂教學(xué)中融入新的形式和新思想，從而使課堂整體的教學(xué)效率得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂效率；新課程

在學(xué)生的所有課程中，數(shù)學(xué)所占的比重是非常大的，高中階段也是這樣，所以需要更多的去關(guān)注高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在以前的傳統(tǒng)教育中，整體的教學(xué)方法和模式都比較保守，以教師的課堂知識講授作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要部分，一成不變的書本知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威依據(jù)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的壓力大，其學(xué)習(xí)主動性也不高，這就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的低效率，相應(yīng)的教學(xué)目的也就不能夠保證。在這樣的情況下，高中數(shù)學(xué)教師就面臨著如何將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提高的問題，只有解決了這個問題，才能夠更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，從題海戰(zhàn)術(shù)中將學(xué)生解救出來，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，也能夠進(jìn)一步檢驗教師的理論水平和教學(xué)水平。因此說提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是關(guān)系到學(xué)生和教師的共同利益的大事，對其重視度必須提高。

一、良好的課題環(huán)境的營造

學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性在一定程度上會被理想的課堂環(huán)境所激發(fā)。這就要求教師在新課程的背景下需要保證授課內(nèi)容的高質(zhì)量，學(xué)生的聽課狀態(tài)需要不斷關(guān)注，以便在出現(xiàn)問題時采取措施及時的糾正。同樣，成績相對較差的學(xué)生不應(yīng)該被忽略。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和其他學(xué)科相比會相對比較枯燥，上課時學(xué)生的注意力可能出現(xiàn)不集中的情況，這時教師需要及時對學(xué)生給出支持和鼓勵，從客觀和主觀雙方面入手，將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情充分的激發(fā)出來。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要的方式就是灌輸，學(xué)生與教師之間缺少互動，課課堂上沒有激情，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情很難被激發(fā)出來，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課題效果也就很難得到強(qiáng)化。新課改中，對學(xué)生的團(tuán)隊精神和探究能力都有了新的要求。因此對教學(xué)模式進(jìn)行重新探究不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效的激發(fā)出來，也能夠符合新課改中的要求。在新課程的背景下，新的教學(xué)模式的嘗試和運用是教育發(fā)展的必然趨勢。不少高中數(shù)學(xué)教師一直在探索新的教學(xué)方法，比如以小組成員之間合作為主的學(xué)習(xí)模式，在上課前，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，每組都會在規(guī)定的時間內(nèi)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)完成后各小組匯報其學(xué)習(xí)成果，和全班同學(xué)共享和學(xué)習(xí)。最后教師和同學(xué)，對于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，實現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。這樣學(xué)生可以提高合作意識，提高學(xué)習(xí)效率，同時增加學(xué)習(xí)的熱情。另外，探究式教學(xué)也是需要開展的。雖然在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，高中數(shù)學(xué)教師一直在努力，但仍存在一些問題。因此需要首先改變思想意識，堅持對教學(xué)模式的長期的探究。其次，教師也需要不斷的學(xué)習(xí)各種新的理論教學(xué)知識，以便更好的去探索新的課堂教學(xué)模式。

三、師生間距離縮小，師生間關(guān)系優(yōu)化

因為高中數(shù)學(xué)具有其特殊性，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上就會顯得比較嚴(yán)肅。這就拉開了學(xué)生與教師之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生不敢與老師接觸，只是自己死記硬背，并沒有養(yǎng)成良好的思考和探索的習(xí)慣，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此鼓勵學(xué)生更多的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)在新課程背景下是非常重要的，激勵學(xué)生更多去自主學(xué)習(xí)，建立更為良好的師生關(guān)系。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生與老師之間進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的交流還存在著一些困難。因此教師需要進(jìn)一步努力，在課堂上和平時生活中將平易近人的形象逐步建立起來，主動去聯(lián)系學(xué)生，更多的去了解學(xué)生。在實現(xiàn)這個過程時，還要求教師能夠掌握一些心理方面的知識，以更好的去了解學(xué)生心里的想法。高中階段的學(xué)生正值青春期的叛逆階段，這也給學(xué)生與教師溝通造成了一系列的困難，這更需要教師能夠更有耐心，更加包容。另外，教師需要進(jìn)一步增加課堂學(xué)習(xí)趣味性，將課堂氣氛設(shè)定為輕松愉悅的，對于拉近師生距離也是有幫助的。

四、組織提問要科學(xué)

在課堂上，主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，為保證學(xué)生能夠與教師授課進(jìn)度同步，教師需要不時的提問學(xué)生課堂上的內(nèi)容，以更好的了解其對知識的掌握程度和聽課的情況。以下是對課堂提問的幾點建議：

1.提問過程需要有序進(jìn)行，其順序需要按照課堂內(nèi)容來進(jìn)行。提問的問題不應(yīng)該過于的簡單或者過于復(fù)雜，太簡單的問題容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，太復(fù)雜的問題又容易讓學(xué)生不知所云。因此在提問時要合理的掌握學(xué)生的情況，提出合適難度的問題。教師對提出的每個問題都充分的考慮。

2.需要使用言簡意賅的提問語言。在提問的過程中，教師需要組織合理的語言，提出問題的表述不能夠過于繁瑣，需要在保證學(xué)生領(lǐng)會意思的前提下，更加言簡意賅，以更好的在提問的過程中去啟發(fā)學(xué)生。

3.對學(xué)生舉一反三的能力進(jìn)行鼓勵。課堂教學(xué)目的應(yīng)該是去啟發(fā)學(xué)生，因此教師在進(jìn)行提問時，需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，讓其建立起自己的思路，以更好的回答問題。同時對于學(xué)生舉一反三的能力進(jìn)行鼓勵，以激勵其進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。針對一些未能回答完全的問題，可以邀請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充回答，保證問題的解決都是由學(xué)生來完成的。

五、總結(jié)

只有將教學(xué)效率提高了才能夠保證整體的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)應(yīng)該是一種有目的性的且有效率的活動，這樣好的教學(xué)效果才能產(chǎn)生。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)明確掌握，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確的，有針對性的教學(xué)，如果想保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，這是首要條件。另一方面，教師在課堂上還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣進(jìn)行激勵，將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式改變，建立起與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，因材施教，以保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

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