小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

祝擁軍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路有著很大的影響。因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有形象性與抽象性，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力，還能鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷改善教學(xué)模式，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性與客觀制約性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，這個階段具有鞏固基礎(chǔ)的作用。所以，在教學(xué)中，要做到“以生為本”，熟悉小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，有針對性的教學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進行正確的引導(dǎo)，樹立正確的價值觀，防止教學(xué)與學(xué)習(xí)的盲目，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全面開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點主要表現(xiàn)在抽象性與形象性、系統(tǒng)性和漸進性、探索性和接受性這三個方面。（其中主要表現(xiàn)形式為抽象性與形象性，所以重點解釋這個方面）。

（一）學(xué)習(xí)特點（抽象性和形象性）

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，抽象性和形象性一直都是重點表現(xiàn)、重點突出的。直觀的形象與抽象的概括是教師在教學(xué)中必須做到的兩個方面。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的制約作用。

1.直觀的形象

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式是多樣化的，但都有一個共同點，就是形象的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識以生動形象的形式呈現(xiàn)出來，這對于小學(xué)生是有很大吸引力的，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但同時也要注意突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。形象的表現(xiàn)是具有數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的，不可因為過度的表現(xiàn)使形象缺少數(shù)學(xué)知識的抽象性與科學(xué)依據(jù)。這種方式主要是幫助學(xué)生更好的思考，而不是以單一的書面形式呈現(xiàn)。

2.抽象的概括

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中具有抽象性，這種形式需要教師及時的概括。數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)不止存在于書本上，更不是只表現(xiàn)在與數(shù)量、圖形有關(guān)的方面，要從實際生活中的點點滴滴出發(fā)，從各個情境中獲取數(shù)學(xué)知識。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解基本都有局限性，比如生活的局限性與教學(xué)環(huán)境的局限性，不過最大的局限性還是小學(xué)生的年齡與知識理解水平。教學(xué)中提倡因材施教，有針對性教學(xué)，需要教師針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，通過系統(tǒng)的教學(xué)與多樣化的教學(xué)相結(jié)合，從簡到難，使學(xué)生逐步適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（三）教學(xué)的特點

教學(xué)特點是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是專家針對小學(xué)生的性格特點進行編制整合的，為讓學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，循序漸進的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有了一個穩(wěn)定的接受過程。其中著重表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性與形象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

（一）抽象性與形象性對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程都是伴隨著抽象性與形象性的，但不能只進行表面的概述，要對數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)進行一定的探索，結(jié)合實際生活對更深處的數(shù)學(xué)知識探討，有些數(shù)學(xué)知識是需要積累的，并且數(shù)學(xué)知識不能全部數(shù)字化與圖像化，教師要在這方面對學(xué)生進行重點引導(dǎo)，不可讓學(xué)生對于所有數(shù)學(xué)知識都符號化，這樣只會限制學(xué)生的發(fā)展。

形象化與抽象化讓學(xué)生有了具象概括的能力，而針對這點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要用自己的語言表達數(shù)學(xué)知識，而不是在概括的時候是對相應(yīng)書本知識的復(fù)述。

（二）系統(tǒng)性與漸進性對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重的是小學(xué)生的主觀能動性與客觀制約性，抽象性與形象性很好的表達了主觀能動性，而循序性與漸進性則對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很強的客觀制約。

1.循序漸進的學(xué)習(xí)

小學(xué)生接受能力是有限的，所以循序漸進是對小學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程都是從簡到易的形式，學(xué)生的接受能力也是在不斷加強的，對于知識以及經(jīng)驗的接受也會有自己獨特的看法，從而轉(zhuǎn)化為自身的知識。這個過程就是一個從發(fā)現(xiàn)到探索、從探索到理解、從理解再到創(chuàng)新的過程。學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。只有自己動手得到的才是自己的，有些教學(xué)方式知識一味的模仿教學(xué)，這就使學(xué)生失去了探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.系統(tǒng)的教學(xué)

教學(xué)模式需要系統(tǒng)的理論與實踐整合。系統(tǒng)的教學(xué)模式就是一個整體，再根據(jù)不同的教學(xué)需求進行其他系統(tǒng)的分配。在教學(xué)管理系統(tǒng)中，既要保證學(xué)生整體的教學(xué)水平，也要保證個體的學(xué)習(xí)能力。這需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行全面改善，做到學(xué)習(xí)整體進步，還要注重學(xué)習(xí)中的其他方面，比如學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)互動等方面。

（三）探索性與接受性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的過程。教師要注重教學(xué)的方式，要全面了解學(xué)生的接受能力，針對性的制定學(xué)習(xí)方案，要保證學(xué)生能接受數(shù)學(xué)知識，并對其進行一定的探索，發(fā)現(xiàn)其他相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師正確的引導(dǎo)也是關(guān)鍵之一，要摒棄優(yōu)秀與差勁這兩個概念的限制，對于學(xué)生都要公平，照顧好學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，制定相應(yīng)的方案，進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而接受數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)其對數(shù)學(xué)知識進行探索。

教師的教學(xué)方式一定要給學(xué)生留有一定的思考空間，一道習(xí)題的解答可以引發(fā)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探討，不要一味的進行系統(tǒng)指導(dǎo)，要讓小學(xué)生主動探索，主動接受。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點中的抽象性與形象性、系統(tǒng)性與漸進性以及探索性與接受性都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師一定要做到系統(tǒng)的任務(wù)分配，因材施教才能使小學(xué)生更好的發(fā)揮自身的潛能，從而提升學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)教學(xué)目標。

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