班主任德育之如何做學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師

【摘 要】早在1996年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)就提出了“全民健心”的概念，并指出青少年是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。近幾年來(lái)，學(xué)校心理健康教育又在全國(guó)各地得到了迅速的發(fā)展，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是有其深厚的社會(huì)背景的，現(xiàn)在學(xué)生離家出走、自殺甚至殺人的事件時(shí)有報(bào)道，對(duì)家庭和社會(huì)都造成嚴(yán)重影響，也證明在校學(xué)生承受了來(lái)自學(xué)業(yè)、家庭乃至社會(huì)各方面的心理壓力，已經(jīng)達(dá)到不平衡的狀態(tài)甚至是不健康的狀態(tài)。為此不少學(xué)校紛紛成立心理咨詢室，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。筆者認(rèn)為，在學(xué)校心理健康教育中，光靠少數(shù)幾個(gè)心理輔導(dǎo)老師是不夠的，班主任---作為學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)，又是學(xué)校德育工作的直接承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育納入班級(jí)管理之中，適當(dāng)肩負(fù)起學(xué)生心理咨詢的責(zé)任，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。

【關(guān)鍵詞】班主任；心理健康教育；導(dǎo)師

一、班主任實(shí)施心理健康教育的意義

在人的基本素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是最重要的。因此，在組建新的班集體時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育應(yīng)該是班級(jí)工作的重點(diǎn)，而心理健康又是學(xué)生形成良好思想品德的基礎(chǔ)。日本心理學(xué)家松田光男認(rèn)為：“所謂心理健康是指人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)認(rèn)可的形式適應(yīng)這樣一種心理狀態(tài)?！币簿褪钦f(shuō)，心理健康是指一個(gè)人能夠保持持續(xù)、良好的心理狀態(tài)。有了這種心理狀態(tài)，人就會(huì)對(duì)外界事物作出正確的良好適應(yīng)，充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作；有了這種心理狀態(tài)，人就會(huì)順應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范等，從而形成良好的理想品德。班主任是班級(jí)工作的關(guān)鍵人物，而德育工作又是班級(jí)教育的重點(diǎn)，通過(guò)心理教育，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)和具有良好的心理素質(zhì)，就能為其接受其他方面的素質(zhì)提供良好的心理?xiàng)l件，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、班主任開(kāi)展心理健康教育的方法

（一）把心理學(xué)知識(shí)融入課堂學(xué)科教學(xué)中

各門(mén)學(xué)科之間的知識(shí)是互相滲透的，有心的班主任可以利用學(xué)科滲透法，把心理健康教育寓于學(xué)科的教學(xué)之中，從而起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。筆者學(xué)校的有一位任教英語(yǔ)學(xué)科的班主任，經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生生理和心理發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。例如八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2What should I do？教學(xué)中，筆者單位的這位任教英語(yǔ)學(xué)科的班主任設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，一是招募“Teen talk”（青少年論壇）主持人，模擬電臺(tái)“心理咨詢熱線”，讓學(xué)生把自己在成長(zhǎng)中遇到的各種挫折和煩惱用英語(yǔ)向主持人傾訴，主持人認(rèn)真傾聽(tīng)后，用本單元所學(xué)提建議的方法，替他人解決煩惱和困惑，發(fā)揮了同伴教育的作用；二是寫(xiě)心理咨詢信，讓學(xué)生用英語(yǔ)把自己在成長(zhǎng)中遇到的各種挫折和煩惱寫(xiě)成心理咨詢信的形式，老師在作業(yè)批改時(shí)給他們提建議。這兩個(gè)活動(dòng)既訓(xùn)練學(xué)生怎樣用英語(yǔ)表達(dá)成長(zhǎng)中的煩惱和困惑，學(xué)會(huì)用Why dont you …？，Why not…？及You should…，You could…提出相應(yīng)建議的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，掌握英文書(shū)信的寫(xiě)法，又教會(huì)學(xué)生在面對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校等各種壓力時(shí)， 怎樣解除心理壓力，保持良好的心態(tài)，正確地對(duì)待生命成長(zhǎng)歷程中的困難和挫折，不輕易放棄生命，知道珍惜生命，認(rèn)識(shí)到生命可貴之處；使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地學(xué)會(huì)一些做人的道里，消除學(xué)生對(duì)心理健康的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并使之內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)人格自我完善的心理需求，從而學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中有意識(shí)地提高自己的心理發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)的目的。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重個(gè)別心理輔導(dǎo)

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們發(fā)展的如何直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，具有這種責(zé)任感的教師必然會(huì)產(chǎn)生關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感和行為。而班主任又是整個(gè)班級(jí)這個(gè)“大家庭”里的一家之長(zhǎng)，“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)有責(zé)任心班主任的美好心愿。班主任不僅要關(guān)心班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更重是要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想和心理，因?yàn)橹挥兴枷敫呱?、心理健康的學(xué)生才可能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

（三）利用班團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展健康促進(jìn)教育活動(dòng)

班團(tuán)活動(dòng)課是班主任開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的主戰(zhàn)地。班主任可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性思維，開(kāi)展一些健康有益的班團(tuán)活動(dòng)。班團(tuán)活動(dòng)也是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺(tái)，要把班團(tuán)活動(dòng)課上得生動(dòng)而有意義，光靠班主任一個(gè)人是不行的。筆者學(xué)校德育部門(mén)經(jīng)常組織班主任開(kāi)展養(yǎng)成教育班會(huì)。班主任們采用獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓動(dòng)學(xué)生組織班團(tuán)活動(dòng)和參與班團(tuán)活動(dòng)；并且把這一活動(dòng)直接納入學(xué)生的個(gè)人思想品德考核之中，每周班團(tuán)活動(dòng)結(jié)束之后由學(xué)生自薦產(chǎn)生下一周的班團(tuán)活動(dòng)組織者，并對(duì)積極參與者給予加分鼓勵(lì)。

（四）適時(shí)開(kāi)設(shè)一些專門(mén)的心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的主要形式之一。它有著下列的特征：輔導(dǎo)對(duì)象的全體性；輔導(dǎo)內(nèi)容的計(jì)劃性；輔導(dǎo)方式的活動(dòng)性；輔導(dǎo)功能的發(fā)展性。因此，它不同于其他各門(mén)課程，它的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及與周圍環(huán)境的關(guān)系，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和促進(jìn)其知、情、意心理過(guò)程的和諧統(tǒng)一。班主任可以針對(duì)本班學(xué)生的普遍心理問(wèn)題，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些心理輔導(dǎo)課。班主任可以事先給出主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有實(shí)際指導(dǎo)作用的活動(dòng)；同時(shí)班主任自己必須懂得一些相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)劇和生活劇，讓學(xué)生觀看后再進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，這種方式能讓更多的學(xué)生受到心靈上的洗禮，起到普遍性的教學(xué)效果。

總之，班主任要以人為本，因材施教，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育方法，班主任不僅僅只是知識(shí)的傳播者，更重要的是德育工作和心理健康的導(dǎo)師。

作者簡(jiǎn)介：葉煒雄（1984-），男，廣東河源，紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)教育。

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