大學(xué)歷史課堂教學(xué)效果提升探析

曹波

【摘 要】 大學(xué)歷史課程特別是《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)存在教學(xué)手段古板、教學(xué)內(nèi)容把握度弱、對多媒體的依賴度大等問題。提升教學(xué)效果的主要途徑是：改善教學(xué)手段；深刻把握教材內(nèi)容；恰當(dāng)使用科學(xué)技術(shù)設(shè)備等。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；效果提升；途徑

中國近現(xiàn)代史綱要是當(dāng)代高校的一門公共基礎(chǔ)課程，它主要是對學(xué)生們進(jìn)行中華人民共和國國史和國情教育，對大學(xué)生們了解我國的發(fā)展歷程有極大的幫助，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的民族向心力。但是，從近些年來的課堂教育來看，歷史課堂的教學(xué)效果不是很明顯，教學(xué)模式、教學(xué)觀念等方面都需要進(jìn)行改善，不能只停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，要學(xué)會與時俱進(jìn)，不斷與各時期的大學(xué)生的特點相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升大學(xué)歷史課堂教學(xué)效果。

一、大學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)歷史課程作為高校公共基礎(chǔ)課程之一，對大學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，當(dāng)前，我國高校的大學(xué)歷史課堂教學(xué)還存在著一些問題，只有具體分析問題，才能提出解決的對策，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1、教學(xué)手段古板

我們所說的大學(xué)歷史主要是中國近現(xiàn)代史綱要，是高校的一項基礎(chǔ)公共課程，一般的基礎(chǔ)公共課程的人數(shù)較多，但是認(rèn)真聽的學(xué)生數(shù)量很少。主要原因之一就是教師的教學(xué)手段，目前，大學(xué)歷史教學(xué)手段依然是以教師為主導(dǎo)，控制著整個課堂，學(xué)生的到課率主要是用點名的強(qiáng)硬手段來維持，課上可能只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽講。同時，老師與學(xué)生的互動也很少，沒有什么過多的交流，老師偶爾的提問，可能是學(xué)生最緊張的時刻，但是大多時候是一問三不知的效果。老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面忙忙碌碌做著與課程無關(guān)的事，到快考試的時候，大家又開始忙著抄筆記，拷課件。考完試之后又全部還給老師。這樣的教學(xué)手段不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有什么幫助，還可能使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)這門課程的心態(tài)，學(xué)生的科研素質(zhì)也難以提高。

2、教學(xué)內(nèi)容把握度弱

大學(xué)歷史教材是主要內(nèi)容是近代以來我國的發(fā)展歷史，主要是敘述大量的史實和性質(zhì)?！熬V要內(nèi)容宏大，重大歷史與理論問題偏多，而學(xué)分設(shè)置與課時分配有限，容易浮光掠影、淺嘗輒止，難以全面介紹、系統(tǒng)闡釋。”[1]而非歷史專業(yè)的學(xué)生，對于歷史的興趣可能相對較弱，相對來說比較枯燥。歷史教材中的內(nèi)容對于大學(xué)生來書吸引較小，認(rèn)為是老生常談的東西，在中學(xué)時代已經(jīng)了解過很多，不需要在進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師對教材的把握度較差，講述的內(nèi)容沒有任何新意，更不能體現(xiàn)出歷史學(xué)的特點，學(xué)生們對于歷史的看法是無關(guān)緊要的。教師在授課過程中，不能把控教材，歷史的學(xué)習(xí)就是要以史為鑒，來發(fā)展現(xiàn)代社會，教師的理論聯(lián)系實際的能力必須足夠強(qiáng)，運用當(dāng)前的實例，國內(nèi)外社會發(fā)展的動態(tài)來具體分析理論知識，才能引起學(xué)生的興趣，得到有效的交流、活躍課堂的氣氛。對教學(xué)內(nèi)容把握主要是源于對教材的整體認(rèn)知程度，對于教材的結(jié)構(gòu)越熟悉越能夠把握課堂的進(jìn)程，因此要加強(qiáng)對教材的把握能力。

3、對多媒體的依賴度大

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)施也越來越多的運用現(xiàn)代科技，多媒體的教學(xué)模式普遍運用于課堂之上。大量使用多媒體技術(shù)不僅為學(xué)生們提供了更多的影響資料，讓學(xué)生們更直觀的感受到歷史過程，這種方法一定程度上吸引了學(xué)生的聽課率，老師們也開始依賴于多媒體的使用。但是，過分依賴多媒體，又會出現(xiàn)一定的弊端，學(xué)生們在關(guān)注影像資料時，忽視了對問題的深入思考，只能滿足學(xué)生的感官需要，在此過程中并沒有達(dá)到對學(xué)生的教育效果。教師對多媒體的運用的過度依賴，會使得在意外的情況下，教師的講課效果，例如，多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，教師在這種情況下會打亂自己的節(jié)奏，更難以把握整個課堂的效果。

二、提升大學(xué)歷史課堂教學(xué)效果的途徑

通過有效解決大學(xué)歷史課在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，必須通過有效合理的方法解決具體的問題，這樣才能使高校的歷史課程繼續(xù)向前發(fā)展。在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生的歷史文化培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

1、改善教學(xué)手段

大學(xué)歷史課程對于非歷史專業(yè)的學(xué)生來說相對比較枯燥，“教學(xué)方法的得心應(yīng)手運用，是教師教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)?！盵2]教師在授課過程中就要通過改善教學(xué)手段，來提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。大學(xué)教師可以首先對大學(xué)生進(jìn)行一個基本的了解，談?wù)劗?dāng)代大學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識的普及。大學(xué)歷史課程，不能照本宣科，教師可以具體來講一些歷史故事，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，激發(fā)他們的思維的活躍性，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極交流自己的看法。教師可以采用情景教學(xué)的方式，讓同學(xué)們身臨其境，感受不同時代的特點，在過去的那個時代面對當(dāng)時的世情、國情我們應(yīng)該怎樣去處理，去解決。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，還能激發(fā)大學(xué)生的愛國意識。還可以通過小組討論的方式，讓大家通過集體的智慧，來分析當(dāng)代問題。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠促進(jìn)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣。

2、深刻把握教材內(nèi)容

大學(xué)歷史的主要教材就是《中國近現(xiàn)代史綱要》，這門課程既是思想政治理論課程也是一門歷史課程，“兼具歷史知識傳授和思想政治教育的功能?！盵3]所以對整個教材的把握要準(zhǔn)確，不能偏向于某一方面。教師要對教材進(jìn)行深刻分析，要對教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)。雖然大學(xué)歷史的受教育者是非歷史專業(yè)的學(xué)生，但是也要有相應(yīng)的教研組，教研組要明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織好備課、聽課、教案檢查等活動，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)備課過程中，要積極進(jìn)行集體備課，不同等級課程群的教師組成相應(yīng)的備課小組，實行小組內(nèi)集體備課，輪流講課，共同分析課程中的重難點內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)生特點，分析出具體的教授形式。這樣，既可以加強(qiáng)對于大學(xué)生思想政治理論教育，又能使得學(xué)生在掌握中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的歷史知識基礎(chǔ)上，深入了解中國歷史發(fā)展的規(guī)律。

3、恰當(dāng)?shù)厥褂每茖W(xué)技術(shù)設(shè)備

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，涉及范圍極廣，產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)。當(dāng)代社會對科技產(chǎn)品的已經(jīng)開始過分依賴，雖然方便了人們的生活，但是也存在著一定的問題。那么，在教學(xué)過程中的應(yīng)用更是普遍，多媒體在圖像、聲音、色彩等方面的效果不可忽視，它在一定程度上極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，不能無節(jié)制地使用多媒體設(shè)施，忽視了課堂的真正目的。在教師在史實的展示過程中可以利用多媒體技術(shù)的，但是，在此過程中要做好對整個課堂的把控，學(xué)生們在對某一個問題提起興趣時，可以將這部分內(nèi)容摘取出來進(jìn)行討論，豐富一下大家的知識面。當(dāng)代大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的使用特別熟練，而且手機(jī)普遍的使用，無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使得大學(xué)生們在課堂上的聽課效率極低，在此過程中多媒體設(shè)別可能難以吸引學(xué)生的興趣。因此，在課堂上要注意將多媒體設(shè)備與教師的講課能力相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的目的，提升大學(xué)歷史課程教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王洪梅.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)理論，2011（05）229-230.

[2] 楊若飛.中國近現(xiàn)代史綱要大學(xué)課程與中學(xué)歷史課銜接研究[J].亞太教育，2016（19）296.

[3] 周寧.高校《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的幾點思考[J].經(jīng)營管理者，2009（11）261-239.

【作者簡介】

曹 波（1982-）男，漢族，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車建筑工程系助教，研究方向：歷史學(xué).