更新觀念變模式 踐行課改結(jié)碩果

申光蓉

2016年，是重慶誠(chéng)善中學(xué)的“課程改革年”，學(xué)校圍繞“誠(chéng)善·5S自主課堂”體系，落實(shí)區(qū)教委、區(qū)進(jìn)修學(xué)院的課改“五要”原則，著力打造學(xué)校課堂改革。我校是一所老學(xué)校，一線教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，要想實(shí)施課程改革，必須先得改變教師的陳舊觀念，要讓廣大教師意識(shí)到觀念更新的重要性。學(xué)校在整個(gè)課改的過(guò)程中采取從理論更新到逐步實(shí)踐的方式循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)地，教師的天職是“教書育人”，教師被看作是課程的“推行者”。而如今，教師不能用老一套單向信息傳遞的方式去教育學(xué)生，而應(yīng)關(guān)照學(xué)生的自主性和差異性，采用個(gè)別化、探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。

學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。此外，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，新課程改革要求教師應(yīng)成為課程開發(fā)的主體。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師對(duì)課程解釋與實(shí)施的質(zhì)量。

二、循序漸進(jìn)，踐行課改

通過(guò)校辦公會(huì)及行政會(huì)，學(xué)校決定將課程改革工作分三步逐步推進(jìn)，首先是進(jìn)行德育改革，推行“誠(chéng)善·5自德育體系”，其次是強(qiáng)力實(shí)施課堂改革，推行“誠(chéng)善·5S自主課堂”，最后是進(jìn)行校本課程開發(fā)探索。

1. 從改善班級(jí)環(huán)境、改進(jìn)班級(jí)管理開始，提升學(xué)生素養(yǎng)。

學(xué)校從2014年2月起進(jìn)行德育課程改革，首先從班級(jí)布置入手，讓學(xué)生參與班級(jí)布置，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，樂(lè)在其中。其次，進(jìn)行班級(jí)管理改革，打破自然班級(jí)命名，最后是通過(guò)“四階班會(huì)”來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。

2. 推行“誠(chéng)善·5S自主課堂”，提高課堂時(shí)效。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，教師只管按部就班地教，一味地將書本知識(shí)一股腦兒地全灌給學(xué)生，這樣學(xué)生的負(fù)面情緒越來(lái)越多，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，缺乏自信。

為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校提出了“誠(chéng)善·5S自主課堂”模式。學(xué)校先后開展了“課改展示課”賽、“課改合格課”賽等，完善了課改課評(píng)價(jià)細(xì)則，使課改課“常態(tài)化”，讓每一堂課都滲入“誠(chéng)善·5S”元素，讓每一堂課教師都教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

3. 探索“誠(chéng)善社團(tuán)活動(dòng)課程化”，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

我校學(xué)生除了行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不好外，很多同學(xué)自主生活能力低下。為此，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，大膽探索，落實(shí)“社團(tuán)活動(dòng)課程化”的要求，不斷完善我校富有特色的誠(chéng)善社團(tuán)活動(dòng)體系，以培養(yǎng)學(xué)生各方面興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，完善教育途徑，努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

三、誠(chéng)善課改，初顯成效

學(xué)校除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，還開展了豐富的課余活動(dòng)，多角度開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在活動(dòng)中自主組織、學(xué)習(xí)中自主探究、生活中自主體驗(yàn)、行為上自主養(yǎng)成、人格上自主完善。

綜上所述，教師觀念的更新是課程改革的核心，使課程改革有了行動(dòng)的指南，而課程改革是學(xué)校的發(fā)展根本、立足之基。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)將會(huì)對(duì)教師提出更高的要求。我們只有不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。