有關(guān)高中語文朗讀教學的研究

周麗

一、朗讀在語文教學中的重要意義

朗讀有助于學生語感能力的培養(yǎng)。語感是對語言文字的敏銳感受，是對語言文字在直覺上的把握。語感的最好訓練方式便是朗讀。因為讀本身就是一種琢磨和體驗的過程，通過讀能直觀地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，形成語言的感悟能力。因此，要進一步提高學生的朗讀水平，從而培養(yǎng)學生的語感能力。

朗讀有助于學生普通話和口語交際能力的提高。教師應充分利用課文的情感因素，發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。此外朗讀還有助于學生口語交際能力的提高。會說從會讀開始，當一個學生能夠大聲地朗讀一篇文章的時候那他的口語表達能力也差不到哪去，這種影響是潛移默化的。朗讀有助于加深學生對文章的理解。作者的巧妙匠心及文章的深沉含義，乃至弦外之音、各種語文知識、技能的獲得，只有通過反復朗讀才能有所體會感悟。

二、朗讀與朗誦的區(qū)別

朗誦是在朗讀的基礎(chǔ)上進行的，即它是以對作品的感情充沛、技巧得當?shù)睦首x為基礎(chǔ)的一種表演藝術(shù)。兩者雖然都是把作品變成經(jīng)過藝術(shù)加工的有聲語言，關(guān)系非常密切，但是它們之間又有著明顯的區(qū)別。

1. 朗讀具有平易型，朗誦則具有很強的表演性。朗讀只需運用恰當?shù)穆曇裘婷踩ケ憩F(xiàn)文意即可?！袄收b”則是一種再創(chuàng)造的活動，它允許朗誦者在忠實原文的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)加工。朗誦要求三腔共鳴通暢，語調(diào)起伏跌宕，聲音富有節(jié)奏感和音樂美。

2. 從文本選擇上看，朗誦作品的選擇存在局限性，朗誦一般僅限于文學作品，那些色彩較濃的文學作品都適合作為朗誦的文本，比如詩歌、小說、散文、寓言以及戲劇等。

3. 從作用上看。朗讀主要用于學習和日常交際，諸如廣播、讀報、課堂教學和優(yōu)秀作文朗讀等等，因此朗讀對于高中語文教學的作用就十分明顯。朗誦是一種藝術(shù)表演形式，它主要用于宣傳和演出，是朗讀形式的發(fā)展和升華，它不僅豐富了我們的日常文化生活，更具有良好的宣傳效果和廣泛的社會意義。當然，兩者之間關(guān)系十分密切，相輔相成，都是藝術(shù)百花園中爭妍奪目的奇葩。

三、對高中語文朗讀教學的建議

1. 研究教材，精選朗讀材料。朗讀作品的選擇是非常重要的。在高中語文教學中，我們提倡重視朗讀，但并非篇篇課文都要以朗讀教學為主。因為，有的課文適合訓練朗讀，有的課文適合訓練速讀，有的課文適合進行圈點勾畫的精讀。

2. 激發(fā)學生的興趣，讓其樂于朗讀。朗讀既是一個人能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造，通過朗讀可以讓人領(lǐng)悟和體驗到美感。好的朗讀，能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。因此，我們要鼓勵學生多朗讀，大聲朗讀。課堂上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學生；可以根據(jù)課文內(nèi)容指導學生分角色朗讀，以體驗情感，也可以鼓勵有朗讀專長的學生進行有個性理解的朗讀，以帶動其他學生的主動參與。

3. 把朗讀作為一種課型，精心設(shè)計。在語文教學實踐中，我們不能僅把朗讀訓練看成是一個教學環(huán)節(jié)，還應將其看作是一種課型，其課型任務就是讓學生充分朗讀課文，于朗讀中體會課文的精妙之處。設(shè)計朗讀課型，以訓練朗讀為要素，其中心視點應放在“教學思路”上。