在思想品德課中培養(yǎng)學生的自主學習能力

劉芳芳

【摘 要】 培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前教育界研究的一個熱門課題，也是中學思想政治課教學改革的迫切需要。因此，我們必須倡導自主學習充分調動學生的主體意識、能動意識和創(chuàng)造意識，讓學生真正成為學習的主人。學生自主學習能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求，更是學生終身發(fā)展的需要。本文以如何培養(yǎng)學生自主學習為出發(fā)點，通過讓學生自主學習的措施、方法、途徑等多個方面的闡述，研究如何使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)。

【關 鍵 詞】 自主；學習；能力；培養(yǎng)

自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

一、要營造輕松愉悅的學習環(huán)境

初一學生是剛從小學進入初中的，他們的優(yōu)點是認真、努力，珍惜來之不易的學習機會，但許多學生膽子小，不自信，不敢積極發(fā)言，這就需要教師必須營造一個良好的學習環(huán)境。寬松和諧的學習環(huán)境不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師作為教學活動的主要組織者、實施者，在學習環(huán)境的營造上起著至關重要的作用。

多年來的教學實踐已經證明，學習環(huán)境融洽與否，將直接關系著教師的教與學生的學，對教學效果好壞將產生直接的影響。

一是要營造和諧的師生關系。傳統(tǒng)的小學教學模式下，教師往往簡單地把自己視作尊長、長者，為保持教師的尊嚴而故意與學生保持一定的距離，使學生望而生畏。這樣固然在一定程度上能逼著學生學，但從根本上來講，不利于學生健全人格的培養(yǎng)和教育，也不利于學生自主能力的培養(yǎng)。在全面實施素質教育的今天，作為教師，應當做到熱愛學生、尊重學生，切實擺正教師與學生的關系。在嚴格要求學生的基礎上，充分利用自己的人格魅力和感情投入，對學生進行潛移默化的教育和激勵，使學生在老師偉大人格和親切情感的熏陶中，逐步強化對學習活動的情感，使學生真正熱愛學習、主動學習。

二是培養(yǎng)積極向上的學習心態(tài)。學生成績有好有壞，作為教師，往往只將眼睛放在少數尖子生身上，對其寄予厚望，經常加油鼓勵，而對于普通生特別是“落后生”注意不夠，往往導致這部分學生特別是“落后生”缺乏學習動力，喪失學習興趣。

而實際上，每個學生包括所謂的“落后生”天天都在進步，只是有的進步快些，有的進步慢些，有的在這方面進步大，有的在那方面進步大。

因此，教師要認真地去觀察，及時發(fā)現學生的進步和優(yōu)點，讓學生看到自己的潛在能力，嘗到能力發(fā)揮的愉悅，激發(fā)學生的學習興趣，從而吸引每一個學生投身于課堂教學之中，使他們成為學習的主人，變被動學習為“樂學”“愿學”“喜歡學”。

三是要與學生經常性地進行溝通和交流。作為教師，要充分地關心和愛護學生，通過與學生進行充分的溝通、交流，及時了解學生學習、生活中的各種問題和困難，并千方百計地幫助解決，努力消除每一個不利于學生學習、成長的心理和外在障礙，從而為學生創(chuàng)造一個人際關系和諧、學習風氣濃厚、生活輕松愉悅的最佳學習環(huán)境，最大限度地幫助學生培養(yǎng)學習能力、掌握知識技能。

二、注重培養(yǎng)學生學習的興趣

學生的學習興趣是制約初中思想品德課教學質量的一個重要因素，要搞好思想品德課教學必須注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生主動地、自覺地學習。再也不能“死教書”、“硬灌輸”，這樣做，學生只會覺得思想品德課不過是空洞說教，毫無興趣，甚至會產生厭惡和逆反心理。

因此，作為初中思想品德課教師若想使自己所教的學科為學生所“鐘愛”，就必須有情感的投入，想方設法地上好每一堂課，以自己獨特的教學魅力吸引學生，使學生對其所授的課產生濃厚的興趣。為此筆者認為，關鍵做好以下幾點：

（一）始終堅持啟發(fā)式教學

堅持啟發(fā)式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。

近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發(fā)性問題，應該具備下列的條件：

1. 問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；

2. 與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，是他們跳一跳后方能摘到的”桃子”；

3. 問題表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

（二）理論聯(lián)系實際，國內外重大時事政治穿插運用

理論聯(lián)系實際，是思想品德課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想品德課的興趣也很重要。因為思想品德理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想品德課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想品德課的動機與興趣。

三、強化合作學習，養(yǎng)成學生的討論習慣

自主學習離不開合作，以討論為主要形式的合作學習，從培養(yǎng)學生能力的角度講可以讓同學們集思廣益、各抒己見。學生在學習中出現的各種問題和看法交融在一起，經過碰撞和討論，可以相互啟發(fā)，相互補充，不斷加深對問題的認識和理解，從而達到提高學生分析問題和解決問題的能力的目的。這樣的學習方式，使學習過程不僅成為學生獲得知識的過程，更成為學生發(fā)展能力的過程。從培養(yǎng)學生情感態(tài)度的角度看，討論式教學是通過相互論辯的形式來組織教學的，它要求教師以學生為中心，以尊重與平等的態(tài)度來關注學生；它要求學生樹立團隊合作意識，增強競爭意識、責任意識，學會關心他人、關心集體，正確處理人際關系，培養(yǎng)健全人格，從而達到促進學生非智力因素的發(fā)展、提高學習效果的目的。

學生在自主學習過程中合作討論，能促進學生學習方式的轉變，促進學生學習能力的培養(yǎng)與提高。但要達到這個目的，需要有一個較長的訓練過程，離不開教師的鼓勵、引導，離不開教師的參與、指導，也就是說離不開教師在教學過程中的主導作用。因此對于課堂討論教師要做大量的工作。

如討論前教師應考慮好討論的題目或主題，提出討論的具體要求，布置學生通過多種渠道搜索有關信息與資料，進行一定的社會調查，為課堂討論做好準備；討論中，要對學生進行有序的組合，讓學生既分工又合作，并自由地發(fā)表意見，盡可能讓更多的同學參加討論，避免冷落少部分學生，同時還要注意引導學生圍繞中心議題并聯(lián)系社會實際開展討論。討論結束時，教師要做好必要的歸納和小結。

作為政治教師，我們要有問題意識，更要有善于組織學生討論與解決問題的能力。我在平時注重加強對學生進行合作討論重要性的教育，使學生充分認識課堂討論在學習中的重要作用，提高他們參與討論的主動性、積極性，同時在課堂上能夠經常組織學生開展多種形式的討論，引導學生拓寬思路，多向思維。在相互討論中，學生不僅大膽提出自己的疑惑和問題，而且還能生成對這些問題的看法并提出解決的辦法。

合作討論的學習氛圍，必然調動學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。

【參考文獻】

[1] 新教育學習研究機構主編. 高效學習方法全集 初中版[M]. 武漢：湖北教育出版社，2016.