新課改下小學數(shù)學教學生活化的策略分析

鄭玲

【摘 要】 新課改要求小學數(shù)學教學從學生熟悉的生活場景、事物的角度出發(fā)，強調(diào)課堂教學與生活密切相連，重視學生全面發(fā)展?？紤]到小學生年齡范圍和知識理解接受能力，小學數(shù)學更應(yīng)與日常生活緊密聯(lián)系，促使其在實際生活中找到數(shù)學學習的興趣和動力，提高小學生數(shù)學實際應(yīng)用能力，可見數(shù)學教學生活化的重要性日益凸顯。由于目前我國傳統(tǒng)教學模式的桎梏，使生活化教學的應(yīng)用受到了一定的限制，故本文探尋了小學數(shù)學教學生活化的策略。

【關(guān) 鍵 詞】 新課改；小學數(shù)學；生活化教學

一、小學數(shù)學教學生活化的概念

小學數(shù)學教學生活化是一種新興的教學模式，指在小學數(shù)學教學過程中，結(jié)合實際的生活情境和環(huán)境，融入小學數(shù)學知識和內(nèi)容，使兩者密切聯(lián)系，引導學生靈活地運用課堂上學習到的知識去解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，達到“學以致用”的目的，從而幫助教師挖掘小學生的數(shù)學潛力，提高數(shù)學運用能力，促進其全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學生活化的重要性

1. 激發(fā)學習興趣。隨著新課改不斷深入，過去傳統(tǒng)教學模式已無法滿足新課標的教學要求，直接影響學生的積極性。生活化數(shù)學教學將數(shù)學知識與生活場景密切結(jié)合，使小學生在熟悉的場景中學習和運用數(shù)學，使其在學習過程中產(chǎn)生成就感和滿足感，進而激發(fā)學習數(shù)學的欲望和興趣。

2. 挖掘創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代發(fā)展的趨勢。小學生作為可祖國的未來，從小需要具備創(chuàng)新精神。在生活化教學過程中，教師不斷調(diào)動學生開放性思維，使小學生在輕松活躍的氛圍下理解和掌握數(shù)學知識，不斷挖掘其解決問題的創(chuàng)新能力，從而不斷突破創(chuàng)造能力。如8歲的高斯在課堂上發(fā)揮創(chuàng)新思維，運用首項加末項的方法，輕松解決了“1+2+3+…+100”的問題。

3. 提高解決實際問題的能力。數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學可解決日常生產(chǎn)生活中的問題。因此通過生活化數(shù)學教學模式，讓學生通過解決生活中的數(shù)學問題，如超市購物找零、家庭收支等，充分感受數(shù)學和實際生活的聯(lián)系，意識到數(shù)學學習的重要性，同時提高解決實際問題的能力。

三、小學數(shù)學教學生活化的策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活化教學場景。由于數(shù)學是一門抽象的學科，加上小學生知識理解和接受能力低，以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式較為落后。在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)注重營造一個活躍、輕松、有趣的氛圍，為提高學習效率和教學質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在課堂上可引入生活場景，使學生切實感受數(shù)學的魅力，從而調(diào)動其學習數(shù)學的積極性和主動性。比如在學習乘法時，除理論知識的學習外，教師應(yīng)注重生活場景的創(chuàng)設(shè)，如陪父母去市場買菜，1斤白菜3元，1斤土豆4元，那么3斤白菜和2斤土豆一共多少錢？針對此種生活情境，讓學生通過現(xiàn)場模擬的形式，間接介入生活，準確計算出買菜費用，利于學生對兩位數(shù)乘法的理解和運用。另外，在學習三角形相關(guān)知識時，劃定出三角區(qū)域，讓學生沿著三條邊線行走計算步數(shù)，通過計算證實“三角形兩邊之和大于第三邊”是否正確，有利于提高數(shù)學學習的激情，鍛煉各方面的能力。

2. 采用生活化教學內(nèi)容。小學數(shù)學理（下轉(zhuǎn)41頁）（上接39頁）論知識、概念過于枯燥、乏味，為使學生輕松接受數(shù)學知識，教師需要將抽象、陌生的數(shù)學知識、名詞生活化，利于學生更好地理解數(shù)學知識。在課堂上，學生往往通過教師語言感知數(shù)學知識的難易程度，那么采用生活語言，有利于降低數(shù)學學習難度，消除學生的畏難情緒。在加減法教學中，老師不必寫出計算公式，而是通過吃蘋果的方式，家里有2個人吃了晚飯，3個人沒有吃晚飯，請問一共有幾個人？通過通俗的數(shù)學語言，將枯燥的數(shù)學運算轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的問題，從而強化學生加減法訓練，提高應(yīng)用能力。

3. 在數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)生活化。課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要方式。若課后作業(yè)量、難度大，將增加學生學習難度，甚至使其失去學習興趣；若作業(yè)量少、難度低，學生易產(chǎn)生傲嬌態(tài)度，忽視學習。因此在布置數(shù)學作業(yè)時，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，為其創(chuàng)造一個理解知識、運用知識的生活情境，在鞏固課堂知識外，明白數(shù)學對生活生產(chǎn)的重要性。比如計算出飯桌的面積、床的面積，電視屏幕的面積等，使小學生熟練掌握面積計算和應(yīng)用方法，不斷提高數(shù)學能力。當然，家長也應(yīng)積極學習生活化教學的模式，在日常生活中穿插一些數(shù)學問題，比如游樂場的購票問題、體積容積計算問題、時間問題等，讓小學生自覺將數(shù)學和生活相連，提高學習成績。

新課改對小學數(shù)學教學提出了更為嚴格的要求，學校和教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，引入符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的生活化教學方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學場景，實施生活化教學內(nèi)容，在課后作業(yè)中體現(xiàn)生活化，從而調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)其學習興趣，提高教學質(zhì)量，從而促進小學生全面發(fā)展。

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