談過渡階段的小學(xué)作文教學(xué)

鐘文彤?オ?

[摘要]小學(xué)過渡階段的習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、觀察能力、聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、交流和展示，這樣就能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；過渡階段；習(xí)作能力

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）27000702

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對小學(xué)過渡階段的習(xí)作教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。要想實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣和愿望。

作為習(xí)作起步階段的三年級，聽、讀、看、說、寫是學(xué)生必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。三年級的學(xué)生智力上和學(xué)習(xí)能力上已有別于一二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的聽、讀、看、說、寫的能力。但教師必須清醒地認(rèn)識到，這種能力是很幼稚、很直白、很淺顯的。那么，如何有效地開展習(xí)作指導(dǎo)呢？三年級是學(xué)生習(xí)作的第一步，相比低年級的寫話，難度高出了一大個(gè)臺階，也因此，很多學(xué)生一開始就對習(xí)作望而生畏。 “興趣是最好的老師?！苯處煆呐d趣入手，鼓勵學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。

一、加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，激發(fā)習(xí)作興趣

口頭說話實(shí)際就是有聲的文章，它與書面作文互為表里，兩者相輔相成。葉圣陶先生指出：“‘語文一名彼此同人之意，以口頭為‘語，書面為‘文。”在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)。

1.循序漸進(jìn)。由簡單到復(fù)雜，由簡易到有難度，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行；由熟讀成誦到隨口而說，由說一段具體完整的話到說出一個(gè)完整的故事內(nèi)容；更高難度的是，由做好準(zhǔn)備的口語練習(xí)到出口成章，有計(jì)劃、有目的、針對性地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2.聽說兼顧。學(xué)會傾聽是一種美德，也是一種能力。以聽為基礎(chǔ)，聽好別人說的內(nèi)容，復(fù)述別人說的內(nèi)容，先做到完全復(fù)述，再做到創(chuàng)造性地復(fù)述，把聽說有效結(jié)合起來，這樣就可以逐步提高學(xué)生的口語交際能力。

3.愉悅品味。口語交際訓(xùn)練必須切合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生喜聞樂見的話題內(nèi)容展開訓(xùn)練，學(xué)生自會饒有興趣地投入到口語交際訓(xùn)練之中，在快樂的課堂氛圍中主動走向習(xí)作的旅程。

4.賞識成功。小學(xué)生初練口語表達(dá)，往往語無倫次，作為教師，鼓勵、耐心必不可少，必須以欣賞的目光去贊賞學(xué)生表達(dá)的每一句話，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中得到肯定，從而激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望。

5.持之以恒。口語交際能力的提高不是一朝一夕的事，必須持之以恒?！叭浑x手，曲不離口?！比站锰扉L，學(xué)生的口語交際能力就會得到很大的提高。學(xué)生眼中有物，言之有物，自然，寫之亦有物。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程資源來自于自然環(huán)境、社會社區(qū)、人文風(fēng)俗等方面，中年級習(xí)作教學(xué)必須要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)并積極利用資源。

人類認(rèn)識事物是從觀察開始的。學(xué)生對周遭的動植物乃至于人物沒有直觀具象化的認(rèn)識，讓他們?nèi)ッ枋?，或是去書寫，那是萬萬不可能的。認(rèn)識事物就得觀察，得親自去觸摸事物，全方位地觀察事物，這樣才會對事物有切實(shí)、深刻、細(xì)膩的認(rèn)識，習(xí)作時(shí)才會有話說、有字寫，寫出的作文才可能相對真實(shí)、具體、生動。

教師必須通過對課程教學(xué)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與到習(xí)作之前的觀察當(dāng)中，讓學(xué)生觀之有物，心中有數(shù)，樹立起參與習(xí)作的信心。我是這樣做的：向?qū)W生講述優(yōu)美文章是怎么寫出來的，給學(xué)生展示優(yōu)秀的小學(xué)生習(xí)作，告訴學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，積極主動地把心里話寫出來，這樣就能寫好作文。

習(xí)作時(shí)，我不做寫作順序的硬性要求，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨想隨寫，學(xué)生自然就能洋洋灑灑地說出或?qū)懗龊芏嘧约河^察到的事物。因勢利導(dǎo)，我就將這些“初露鋒芒”的習(xí)作作為范文，讓全班來效仿，使全班學(xué)生的習(xí)作水平獲得穩(wěn)步提高。在講解這些范文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)做一些修改，加入一些新學(xué)的優(yōu)美詞句，使范文更具體、形象、生動，從而更好地表達(dá)出小作者心中的喜怒哀樂。成功是一件快樂的事情，學(xué)生的小習(xí)作得到了教師和同學(xué)們的贊賞，他們自然就對習(xí)作越發(fā)感興趣，當(dāng)這些興趣變成樂趣時(shí)，學(xué)生就成了生活的有心人。當(dāng)然，教學(xué)因人而異。對于習(xí)作有困難的學(xué)生，教師不能無視、冷落甚至打擊他們，即使他們的作文只有一詞一句，或是只寫了個(gè)文題，也要給予肯定，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作的閃光點(diǎn)，肯定其習(xí)作的每一小個(gè)進(jìn)步。這樣，學(xué)生就不會對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，習(xí)作教學(xué)也會更有效。

例如，學(xué)習(xí)描寫一種動物，我以《貓》這篇課文為例，通過多媒體課件展示了貓的可愛、頑皮、專注、任性。通過定格畫面讓學(xué)生細(xì)心觀察，直觀地了解貓的形態(tài)、神態(tài)及動作。這樣既促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步教會了學(xué)生描寫動物的方法。學(xué)生把自己平時(shí)的所見、所聞、所想有重點(diǎn)、有選擇地寫下來，持之以恒，習(xí)作就會言之有物，物盡其詳。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

好表現(xiàn)是中年級學(xué)生自入學(xué)以來所表現(xiàn)出的特有的性格特點(diǎn)。為滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師必須想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在適合的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生充分展示其張揚(yáng)的個(gè)性，充分調(diào)動起他們寫作的積極性，讓他們享受到成功的樂趣。

教學(xué)三年級語文第三單元習(xí)作“介紹我自己”時(shí)，我向?qū)W生介紹了唐代詩仙李白及其名句：“天生我材必有用。”然后，讓學(xué)生模仿我的介紹，聯(lián)系實(shí)際來介紹自己。學(xué)生對自己獨(dú)有的特點(diǎn)胸有成竹，在我的積極鼓勵下，很多學(xué)生都能比較詳盡地把自己真實(shí)地介紹出來。

平時(shí)，每個(gè)周末學(xué)生回家，我都習(xí)慣性地布置他們一道課外作業(yè)，其內(nèi)容都是與生活和大自然有關(guān)的，并要求他們仔細(xì)觀察，回校后再交流自己的收獲。這樣，一方面既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的表達(dá)欲望；另一方面，使得學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，積累到屬于自己的寫作材料，為寫好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視片段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生修改、交流和展示

重視片段訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生有針對性地選擇習(xí)作材料，把日常生活中的所見、所聞有感而發(fā)地寫具體、寫生動，學(xué)生的習(xí)作能力就會不斷提高，也會越寫越有興趣。

例如，寫景物時(shí)，教師可協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備一些描寫景物的詞句。先有順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的景物，如山川、河流、小橋、校園等，這些景物在不同季節(jié)，或是不同時(shí)間，或是不同角度各有什么新奇的特點(diǎn)。然后，針對這些各不相同的景物特點(diǎn)，有目的地選擇詞語、句子，對景物的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)描繪。接著，對學(xué)生所描繪的景物的局部特點(diǎn)進(jìn)行展示講評，再對景物的另外的特點(diǎn)加以描述。最后，將景物的幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行組合，整理成一個(gè)片段。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生使用一些描述順序，如時(shí)間順序、空間方位順序等，使得所描繪的景物的幾個(gè)特點(diǎn)能達(dá)到連貫而有序，習(xí)作質(zhì)量也能大幅度的提升。

“文章不厭百回改?！痹谛薷膶φ罩凶寣W(xué)生體會優(yōu)美語句的魅力，感受祖國語言文字的博大精深，在交流與展示中充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣，學(xué)生習(xí)作的腳步將會越邁越堅(jiān)實(shí)。

（責(zé)編劉宇帆）