芻議指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法

黃海珍

【摘要】 背誦是語文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊。語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)生要積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料，一到六年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！北痴b文段對(duì)學(xué)生積累知識(shí)，提高寫作水平有很好的促進(jìn)作用。本文將基于筆者所在班級(jí)學(xué)生背誦教學(xué)現(xiàn)狀，深挖背誦難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過分析和實(shí)踐教學(xué)，嘗試尋找一些可以幫助學(xué)生提高背誦能力的方法。

【關(guān)鍵詞】 背誦 興趣 理解 監(jiān)督

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-124-01

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背誦課文是積累語言的一種有效方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一個(gè)良好途徑。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見背誦在學(xué)習(xí)中起著何等重要的作用。作為語文老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，通過背誦加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累，從而有效地提高學(xué)生的讀寫能力。

一、背誦教學(xué)現(xiàn)狀

目前，筆者從事小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，背誦是非常重要的學(xué)習(xí)板塊。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了小部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，大部分學(xué)生覺得背誦確實(shí)存在一定的難度。

二、“背誦難”問題產(chǎn)生的原因

（一）興趣不濃厚

魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！狈Σ簧賹W(xué)生認(rèn)為背誦是枯燥味的作業(yè)，難以提起興趣。尤其是后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和自信心，知識(shí)點(diǎn)積壓又比較多，難以消化，學(xué)習(xí)跟不上。隨著年級(jí)的增高，他們更是覺得背誦無方法可循，無竅門可依，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

（二）不理解內(nèi)容

小學(xué)正處于啟蒙階段，不少學(xué)生背誦課文往往是死記硬背，囫圇吞棗，不求甚解。低年級(jí)要求背誦的文段篇幅比較短，而且大多都是朗朗上口的兒歌。但到了中高年級(jí)，隨著背誦篇目的增多和篇幅的增長(zhǎng)，死記硬背不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且收效甚微。

（三）監(jiān)督力度不夠

目前學(xué)生背誦困難的問題，除了學(xué)生自身存在的因素，也不得不提一提老師的監(jiān)督作用。很多老師在布置了背誦作業(yè)后，有時(shí)未能持之以恒地進(jìn)行檢查完成情況，監(jiān)督力度的缺乏使很多學(xué)生得過且過，學(xué)習(xí)和背誦都相對(duì)懶散。

三、指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法

背誦課文是積累語言的一種有效方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一個(gè)良好途徑，對(duì)寫作有很大的幫助。那作為小學(xué)教師如何抓好學(xué)生的這一基本功呢？筆者在平日的教學(xué)中采用了以下的方法。

（一）興趣與示范相結(jié)合

要提高學(xué)生的背誦能力，其基礎(chǔ)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)背誦的興趣愛好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了提高學(xué)生對(duì)背誦的興趣，筆者嘗試過多種方式方法。例如示范背誦法，分句背誦法，復(fù)述故事法，看圖背文法，多媒體展示法等，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的方法均能達(dá)到一定的效果。其中示范背誦法屢試不爽，深得學(xué)生的喜愛。

教學(xué)當(dāng)中，筆者一般都提前背熟相關(guān)課文，上課時(shí)示范朗讀課文就可以脫離書本，在學(xué)生心中樹立良好的模范作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。筆者不但親自示范背誦，還常常讓背得快且好的同學(xué)為其他學(xué)生做示范背誦，介紹經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更努力地背誦。有了老師的示范，和優(yōu)秀同學(xué)的榜樣，學(xué)生的興趣和自覺性大為提高，背誦效果自然立竿見影。

（二）理解與板書相結(jié)合

思想家馬克思說：“當(dāng)我們得到理解的時(shí)候，智慧是不會(huì)枯竭的；智慧同智慧的相碰，就迸出無數(shù)的火花?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣是幫助學(xué)生背誦的基礎(chǔ)，而如果能讓學(xué)生在理解文段內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，效果則更明顯。

若學(xué)生初學(xué)課文此時(shí)要求背誦，學(xué)生往往只能死記硬背，不但要花大量的時(shí)間，而且背誦效果不佳。所以，筆者課堂上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)和架構(gòu)進(jìn)行熟悉，重點(diǎn)解釋課文的重點(diǎn)詞語和難點(diǎn)句子，理清課文的思路。安排充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在品讀的過程中不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，從而達(dá)到背誦的目的。

板書設(shè)計(jì)是一種簡(jiǎn)化的表達(dá)方式，能長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用，能直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶內(nèi)容，理清課文思路。因此，理解與板書相結(jié)合，更有利于提高學(xué)生背誦的效率。

（三）監(jiān)督與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。筆者所在的班級(jí)已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的監(jiān)督制度。小組長(zhǎng)監(jiān)督組員，兩位學(xué)習(xí)委員和兩位紀(jì)律委員監(jiān)督九名小組長(zhǎng)，兩位班長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員，而筆者直接管理班長(zhǎng)。這樣層層分工，互相監(jiān)督，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者、進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)，一來可以激勵(lì)自覺的學(xué)生更有激情和興趣，二來也可以對(duì)不自覺的學(xué)生進(jìn)行善意的提醒。

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。所以，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制同樣能提高學(xué)生背誦課文的積極性和自信心。筆者在每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，都會(huì)制定一個(gè)背誦榜。背誦榜由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)委員根據(jù)背誦組長(zhǎng)的匯報(bào)，在每個(gè)同學(xué)已背誦的課文篇目上貼上小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。筆者每周統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出十名背誦小能手，給予圓珠筆作為獎(jiǎng)勵(lì)；每個(gè)月評(píng)選出一名背誦冠軍，給予筆記本作為獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于成績(jī)起步慢，背誦比較困難的同學(xué)，筆者同樣設(shè)有背誦進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)。在這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的背誦課文的積極性得到了大大地提高，背誦熱情不斷上漲，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

背誦是一項(xiàng)眼、耳、心、口并用的學(xué)習(xí)方法。通過背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力，增長(zhǎng)知識(shí)，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生的背誦能力，教師必須在提高學(xué)生背誦興趣的基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，這樣必定能達(dá)到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張靜.如何提高學(xué)生背誦課文的效率[J].陜西教育（教學(xué)版）.2013（Z2）.

[2]羅麗琴.小學(xué)語文背誦要自由而不失度[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011（21）.