情境創(chuàng)建下的小學(xué)語(yǔ)文生動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)

周懷巨

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，有效喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的效果。因此，本文針對(duì)情境創(chuàng)建下的小學(xué)語(yǔ)文生動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)做了進(jìn)一步探究，對(duì)情境創(chuàng)建下的生動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)策略給出了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情境創(chuàng)建 生動(dòng)性 教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年紀(jì)還比較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常授課的過(guò)程中，要應(yīng)用各種不同的教學(xué)手段，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造高效的語(yǔ)文課堂。現(xiàn)在，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成了教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

1、情境創(chuàng)建下的生動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在語(yǔ)文的日常授課過(guò)程中，只要學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，跟隨教師一起探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效果會(huì)有顯著的提升。因此，在授課之前，教師要對(duì)教材的內(nèi)容細(xì)致進(jìn)行探究，將其中的思想、情感挖掘出來(lái)，以便打造出一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課[1]。其中，教師要將課堂變成帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《小壁虎借尾巴》的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)文章當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等深入進(jìn)行探究，將教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)。其中教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，深入了解文章的內(nèi)容，理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能以及小壁虎尾巴具有的特點(diǎn)。此外，還要喚起學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并在教學(xué)中滲透禮貌教育。在授課之前，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放小壁虎黃昏和夜晚在墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子的視頻動(dòng)畫(huà)，通過(guò)有趣的視頻動(dòng)畫(huà)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過(guò)程中，可以繼續(xù)通過(guò)多媒體創(chuàng)建小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的情境，使文章的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、情境創(chuàng)建下的生動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)

由于在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)還小，思維能力以及語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備都非常有限，所以在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于文章知識(shí)難點(diǎn)可能會(huì)有些不理解，影響了之后的學(xué)習(xí)[2]。所以，在日常授課的過(guò)程中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)，更要應(yīng)用情境的創(chuàng)建，設(shè)計(jì)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容直觀(guān)的展示給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)的效果。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《畫(huà)楊桃》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的難點(diǎn)在于理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理，由于學(xué)生的思維能力比較有限，所以在授課的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，打造出生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。首先，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)楊桃，請(qǐng)坐在不同角度的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)從自己的角度看，楊桃是什么樣子的？在學(xué)生們完成回答之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章初步的閱讀一遍，以便學(xué)生對(duì)文章能夠有所了解，之后再慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，將岑桑畫(huà)楊桃的過(guò)程直觀(guān)的展示給學(xué)生，借助情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從中體會(huì)“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞的含義，感受“我”畫(huà)完以后是什么樣的心情？了解“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，為什么同學(xué)們會(huì)嘲笑自己？這樣，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不但打造了生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，還借助情境逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后理解“要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；理解了不要隨意嘲笑別人的深刻含義。

3、情境創(chuàng)建下的生動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在日常授課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中不但要鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。因此，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題與小組的成員一同探究，結(jié)合教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，共同探究問(wèn)題的答案，對(duì)于學(xué)生的合作能力、探究意識(shí)、思維能力的提升有非常大的幫助作用，給予了學(xué)生非常大的自由學(xué)習(xí)空間，打造了生動(dòng)自由的語(yǔ)文課堂，突出了學(xué)生的主體地位。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《晏子使楚》的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)晏子反駁的話(huà)語(yǔ)，以及文章的敘述順序難以理解。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)一邊為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，一邊讓學(xué)生分組進(jìn)行討論的教學(xué)策略，以便學(xué)生能夠充分的將自己的感想表達(dá)出來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)，打造出生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。如：教師可以借助多媒體技術(shù)播放第一次侮辱晏子的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考文章中晏子是看了看才說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？并讓小組討論為什么是“看了看“說(shuō)”，而不是想了想“說(shuō)”？通過(guò)小組的探究和討論，讓學(xué)生自己探討出晏子的愛(ài)國(guó)精神、冷靜和有勇氣的性格，學(xué)習(xí)晏子的膽識(shí)。這樣的授課過(guò)程，不但為學(xué)生打造出了良好的語(yǔ)文情境，還使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)，自由，學(xué)生的主體地位突顯。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文的日常授課過(guò)程中，要將學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)用有效的教學(xué)手段以及教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升思維能力?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯有所增強(qiáng)，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]江桂云.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，11：226.

[2]許利華.探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，09：210.