中職學校德育課的教學現(xiàn)狀及改革路徑

刁海萍

[摘 要] 中職學校德育課教學的現(xiàn)狀雖然正常，但也有憂慮。問題主要表現(xiàn)為德育教材不適用，德育教師地位低下。因而要健全中職學校德育課的教學，一應加強德育教學監(jiān)督，二應完善修訂德育教材，三應確保德育教師隊伍整齊。因而要健全中職學校德育課的教學。

[關鍵詞] 中職學校；德育課；教學法

[中圖分類號] G40 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）04-0043-03

本文試就中職學校德育課教學現(xiàn)狀進行分析。明確中職學校德育課教學改革路徑，達到促進中職德育健康發(fā)展目的。

一、中職學校德育課教學的現(xiàn)狀與問題

眾所周知，德育課實質上就是對青少年的道德認知、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。在學生心靈深處播下良好的做人道理和社會公德的種子，以此規(guī)范青少年的行為，砥礪他們的心智，使學生最終成為有益于社會的人。校園是學生接受教育的最重要場所，德育培養(yǎng)理所當然必須貫穿始終。就整體環(huán)境而言，校園整體上宜彰顯出和諧溫馨、樂學向上的精神風貌，而不是簡單的美化布置。比如在娛樂室的墻壁上噴繪各民族莘莘學子同歌共舞的畫面，增添團結友愛的校園氛圍，滲透民族平等的人文理念，讓學生們自覺或不自覺地感受到個體與群體間的關系，使之更好地融入到集體中去，與他人和睦相處，互助共榮。

長期以來，國家十分重視對中職學校的教育，整個教育行業(yè)的迅速發(fā)展也與中職學校息息相關，這些學校培養(yǎng)了許多難得的優(yōu)秀技能人才，為社會做出了重要貢獻。同時，中職德育課教學也受到人們的重視，不僅培養(yǎng)了學生們的德育素質，更是培養(yǎng)了學生們的實踐心理素質。但一個不爭的事實是，當下部分中職學校德育課教學中明顯出現(xiàn)了不少問題：

（一）德育教材不實用

長期以來，在中職學校的德育課上，老師根本不會參照德育教材進行上課，所謂教學也只是與初高中的思想品德課堂無異。然而，被作為中職德育教材的《德育與健康·中職版》也沒有很好的針對中職生的思想品德學習的需要，將德育教學與生活中的優(yōu)秀品德相互結合部分體現(xiàn)出來。目前，中職學校德育課的教材編排理論知識大多枯燥乏味，很難使學生產生濃厚的興趣，因而，教材的難以更新，使其與實際生活嚴重脫節(jié)。除此之外，德育教材的理論知識所包括的哲學基礎知識，很多內容并不能讓學生真正體會其中真諦，導致中職學校德育課無法確立主體地位。

（二）德育不能創(chuàng)新

我們知道，德育課通常是以理論與實踐為主的，然而有很多教師所設計的德育課（職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學與人生、心理健康等），并不能貼近學生、貼近生活、貼近專業(yè)，以至于無法體現(xiàn)出“加強教學的針對性、實效性和時代性，培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展”的課程教學改革目標；更無法實現(xiàn)教、學、思、做、悟一體化，展現(xiàn)德育課職業(yè)教育特色的新型教學模式和教學方法。因此，在德育教學上，學生的進步極為緩慢。就是這種單調的傳統(tǒng)教學模式，內容單一枯燥，教學方式也同樣沒有新意，令課堂組織教學無法“改頭換面”。

（三）德育教師地位低

在人們的心目中，學校里地位“最低”的就是德育教師，因此在實際上我們的德育教師不能正確擺好自己的職責地位，甚至錯誤認為，既然職業(yè)的聲望低，中職德育課程又只是考查科目，因此，德育被認為是“副科中的副科”。除此之外，德育教師的職位晉升難度略大，因此，整個學校進行評比考核時，德育教師往往排名靠后，長此以往使得德育教師職稱申報比一般科目教師難。

二、中職德育課健康發(fā)展的路徑

（一）應爭取政府的大力支持

由于學業(yè)的繁重，中國的大部分初、高中學生不再重視德育課的學習，他們認為在學校只要學習成績好就可以了，沒必要進行德育課的鉆研。另外，一些成績不是很理想的學生，普遍認為只要糊弄個畢業(yè)證書就可以了。因此，對德育課的需求也就變得越來越少了。尤其是一些經歷過考試失敗的孩子，選擇中職院校只是不得以而為之，壓根兒只是“混混”，因而不可能將德育課當回事。由此看來，我國的各級政府加大對學校德育建設，努力將德育課程納入近期戰(zhàn)略中。

1.教育部門要加強監(jiān)管。首先，我們需要加強監(jiān)督和檢查。當教育有關部門制定了優(yōu)秀的教育方針之后，同時需要加強督促學校的認真執(zhí)行與指導。增設德育教育考核，學校也應定期抽查對學生的德育考核達標情況，不僅要讓學生們明白除了認真學習文化課之外，更要理解實現(xiàn)教、學、思、做、悟一體化也是極為重要的。因此，有關教育部門需要經常關注學生們的德育教育情況。

2.完善中職德育教材。正如上文所說，不夠“正宗”的教材就像“邪門歪道”被人們推來推去，不僅學生不喜歡，德育教師本身也同樣不愿意教。中國政府應該重視起中職德育教育的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)階段中職生的實際情況，進行更加適合中職生的德育課教材，讓中職學生對德育課堂產生興趣，讓德育教育不再受到冷落。當然，應更加提倡那些有能力的學校針對自身學校條件對中職生進行更加符合實際情況的設計。

作為中職學校的德育教材，應具有系統(tǒng)性、理解性、創(chuàng)造性和特色。不僅應適應教師與學生之間的教與學，更應促進中職學生對德育理論以及實踐知識的理解與掌握。因此，從德育理論知識教材上來說，應該將語言風格、文字編排、圖片清晰度等問題適度展現(xiàn)，以便充分展現(xiàn)中職學校學生的德育風貌。

（二）德育需要愛

現(xiàn)階段，中職學校不乏出現(xiàn)對德育教學置之不理的現(xiàn)象。在中職學校中，沒有了那么多繁瑣的課業(yè)，但也忽略了注重學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。往往過多地強調的是專業(yè)基礎知識的學習，這就必然在實際上減少學生德育教育課堂的時間，日積月累，忽略培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展就成為必然。若希望這種不良的校園教育有所改善，就需要改變學校甚至家長對德育訓練的認識誤區(qū)，學校的領導更要徹底改變對德育的那種不負責任的思想。將“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”徹底拋棄，把學校德育教育提升到足夠重視的地位。讓學生真正地認識到德育教育的好處，達到樹立正確的成才觀、人才觀目的。

（三）德育教師隊伍自身建設要到位

中職院校的德育教師不能因為自身在學校里地位不高，而對學生不負責任。德育教師本身要認真地進行自我剖析、深刻反省，在平時的工作總結中吸取經驗教訓，徹底改掉自身的問題。為此，學校應經常組織德育老師的專業(yè)課程訓練，針對不同類型的問題提供不同的解決方法。譬如德育教師可以多參加一些跨專業(yè)的進修，促使他們可以從多角度吸取經驗，從中受益。

（四）規(guī)范德育工作

為了使學校的德育教育工作積極開展，對那些為學校德育教育做出貢獻的優(yōu)秀教師應給予適當?shù)谋頁P與獎勵。相反，對學生德育教育重視程度不到位而使學生道德水平下降的教師，應及時勸誡，督促整改，以此規(guī)范學校德育。

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