如何塑造中學(xué)生的人格魅力

陳巧賢

【摘要】 教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，初中教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，并為學(xué)生提供適合終身學(xué)習(xí)的機(jī)能和方法，幫助學(xué)生形成健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活方式。為了讓初中生塑造出良好的人格魅力，就需要教育工作者結(jié)合初中生的心理和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和自我意識(shí)。初中階段是學(xué)生身心飛速發(fā)展的第二階段，這一階段學(xué)生對(duì)外界事物具有相當(dāng)?shù)暮闷嫘?，且開始明確自我意識(shí)，對(duì)外界有了自己的看法，通過教師的合理引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力。為了達(dá)到課改要求，將學(xué)生培養(yǎng)成具有人格魅力的優(yōu)秀人才，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各界等的不懈努力。

【關(guān)鍵詞】 初中教育 人格塑造 心理素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-008-01

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1.學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀

影響學(xué)生人格教育的因素有很多，主要分為以下三個(gè)方面：學(xué)校、社會(huì)和家庭。為了讓學(xué)生成為具有人格魅力的人才，需要從多個(gè)角度改進(jìn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，越來(lái)越多的學(xué)校把教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作增加生源的重點(diǎn)。但部分學(xué)校存在一定誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量就是應(yīng)試教育的能力，學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而非學(xué)生的實(shí)際能力。因此，盡管有新課改要求，很多學(xué)生依然秉持著應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校生活就是練習(xí)——做題——考試。學(xué)校人格教育的缺失不利于學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的變化，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。中學(xué)生正值人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀雖已形成卻不穩(wěn)定，極易受環(huán)境等外界因素的影響。然而，社會(huì)上的一些不良習(xí)氣、網(wǎng)絡(luò)上的不良現(xiàn)象、媒體行業(yè)的虛假報(bào)道等，都會(huì)影響學(xué)生的人格培養(yǎng)。初中生的善惡觀念、社會(huì)觀念等還沒有形成，很容易被享樂主義、拜金主義等迷惑，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的人格教育陽(yáng)奉陰違。除了學(xué)校和社會(huì)，影響學(xué)生人格教育的因素還有家庭。家庭教育在學(xué)生人格教育中起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)的言行舉止是學(xué)生模仿的范本，如果家長(zhǎng)的教育觀念不正確，學(xué)生很容易迷失自己。例如，當(dāng)前初中生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛的現(xiàn)象比比皆是。且家長(zhǎng)工作繁忙，或外出打工，子女與家長(zhǎng)溝通交流的機(jī)會(huì)減少，父母能起到的引導(dǎo)作用容易被忽略，學(xué)生的不良行為習(xí)慣也很難被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、糾正，長(zhǎng)久下去更不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

2.塑造中學(xué)生人格魅力的重要性

《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》中強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)體現(xiàn)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求。人格差異在造成個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)高低中扮演著重要角色。實(shí)踐證明，初中生的人格魅力與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。學(xué)生的人格親社會(huì)性、智能特征、認(rèn)真自控、外傾性和情緒穩(wěn)定性發(fā)展得越好，其認(rèn)知成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)、語(yǔ)文成績(jī)和總成績(jī)?cè)礁摺２⑶?，社?huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生只有培養(yǎng)出較強(qiáng)的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，才能更好的學(xué)習(xí)、工作和生活。素質(zhì)教育要求學(xué)生“知識(shí)、能力、人格”三者統(tǒng)一并和諧發(fā)展。而人格教育是最容易被忽略的。只有塑造中學(xué)生的人格魅力，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、有效的人格教育，才能夠讓學(xué)生具備綜合能力，做到知、行同步。

3.塑造中學(xué)生人格魅力的教育手段

3.1明確學(xué)校在塑造中學(xué)生人格魅力方面的作用

學(xué)校是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)基地，學(xué)校只有明確自己“教書育人”的教育作用，塑造學(xué)生人格魅力，才能踐行新課改的要求。個(gè)體的人格具有環(huán)境適應(yīng)性的特點(diǎn)，學(xué)生的行為表現(xiàn)會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)校環(huán)境而有所不同。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確自身在塑造中學(xué)生魅力方面的作用，建設(shè)積極、健康的校園環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)校的精神風(fēng)尚潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透到學(xué)生的校園生活中，讓學(xué)生培養(yǎng)健全人格和積極向上的人生態(tài)度。

3.2明確社會(huì)在塑造中學(xué)生人格魅力方面的作用

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面，包括社會(huì)文化、大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播等。社會(huì)的主流價(jià)值觀會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)自身價(jià)值觀念的判定。要塑造學(xué)生的人格魅力，需要提升社會(huì)主流文化的影響力，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用播、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒方式來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生通過社會(huì)優(yōu)秀人物的榜樣力量，塑造自身的人格魅力。

3.3明確家庭在塑造中學(xué)生人格魅力方面的作用

良好的家庭教育會(huì)為初中生人格教育增添助力。在家庭教育因素、自主學(xué)習(xí)能力與方法、勤奮用功等幾類影響因素中，家庭教育因素位居第一。因此，家庭教育，特別是父母教育，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接而強(qiáng)烈的影響。初中生處于青春期，性格和人格都處于養(yǎng)成階段，家長(zhǎng)只有走出傳統(tǒng)教育方式的誤區(qū)，才能讓孩子塑造出優(yōu)秀的人格魅力。部分家庭受應(yīng)試教育的觀念影響，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是考核孩子身心健康、綜合能力的唯一指標(biāo)，因此重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子日常生活中的行為方式過于疏忽，孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣還不自知。家庭教育誤區(qū)會(huì)讓孩子重視物質(zhì)、輕視勞動(dòng)、缺乏自理能力、心理發(fā)育不健康等。為了改變這些現(xiàn)狀，家長(zhǎng)需要意識(shí)到健全人格教育的重要性，通過不斷地自我學(xué)習(xí)，提高自身人格修養(yǎng)，做到知行統(tǒng)一，以德育人。對(duì)孩子的壞行為不能姑息和溺愛，而是向孩子表達(dá)自己的合理期望，與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，讓孩子不斷改善自己的觀念并調(diào)適自身行為，成為身心健康、具有人格魅力的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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