高中物理教學(xué)課堂提問的四種策略

何先賢

【摘 要】本文闡述高中物理教學(xué)課堂提問的四種策略：由易而難，使提問有層次；結(jié)合運動競技提問，使課堂有活力；聯(lián)系生活，使提問“接地氣”；結(jié)合新聞熱點，使提問“有熱度”。以期激發(fā)教學(xué)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 課堂提問 接地氣 有熱度

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0134-02

課堂提問是活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)實效的重要途徑。在高中物理教學(xué)過程中，良好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，促使學(xué)生獨立地積極地思考物理問題，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、由易而難，使提問有層次

高中物理課程的重難點知識，既是課程考核的核心內(nèi)容，又是學(xué)生掌握物理學(xué)科相關(guān)知識體系的突破口。高中物理教學(xué)的課堂提問，應(yīng)當(dāng)由淺入深，把相關(guān)知識如物理過程、物理情景、物理現(xiàn)象等轉(zhuǎn)化為具體的問題，由易而難，使學(xué)生在有層次的提問中學(xué)習(xí)知識。

如在“摩擦力”的課堂教學(xué)中，教材先提出了“摩擦力”“靜摩擦力”“滑動摩擦力”等概念。在生活中，學(xué)生對摩擦力有著十分豐富的體驗，但如問他們對“靜摩擦力”的體驗，他們大都搖搖頭。實際上，拿在手中的課本、水杯、筆、鑰匙、手機等，之所以不會滑落，就是靜摩擦力的結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握“滑動摩擦力”，筆者在課堂教學(xué)中由淺入深提問，以“靜摩擦力”引出“滑動摩擦力”：我們拿在手里的課本，為什么不會掉下來呢？學(xué)生回答：這是由于存在著靜摩擦力。筆者接著問：如果在寒冷的冬天要用雪橇在平滑的冰面上運輸裝滿書籍的木箱子，那么，這個木箱子和冰面之間存在摩擦力嗎？通過由淺入深的提問，使學(xué)生從比較容易理解的“靜摩擦力”轉(zhuǎn)向關(guān)注比較難理解的“滑動摩擦力”，了解滑動摩擦力的方向以及所受壓力的關(guān)系，進而掌握計算滑動摩擦力大小的知識。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主要參與者，是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，不被重難點嚇倒，才能使課堂教學(xué)得以更加順利地進行，才能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。經(jīng)過這樣由易而難的提問，學(xué)生先接觸到相對容易的知識，繼而接觸難度相對較大的知識，增加了學(xué)習(xí)自信心，很快就能進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合運動競技提問，使課堂有活力

運動競技涉及運動、能量、時間、速度等概念，與高中物理知識有著密切聯(lián)系。高中物理課堂可以根據(jù)高中學(xué)生熱愛體育、參與體育運動的特點，聯(lián)系體育運動相關(guān)項目從運動競技的角度設(shè)計課堂提問。如在“機械能守恒定律”的課堂教學(xué)中，筆者圍繞動能、勢能及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計問題導(dǎo)入教學(xué)：我們的生活離不開能量，如電能、化學(xué)能、太陽能、核能、電磁能、熱能、光能等，這些能量具體、直觀，并且我們能直接體驗。請大家說說更抽象一些的關(guān)于能量的概念。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生結(jié)合教材，有的提出了“機械能”，有的提出了“動能”和“勢能”。接著，筆者播放了一段 2014 年國際室內(nèi)田徑大賽關(guān)于男子撐桿跳的視頻。視頻中，選手拉維萊涅以 6.16 米的高度打破了布勃卡保持了 20 年的世界紀(jì)錄。視頻吸引了學(xué)生，筆者借機提問：體育運動中的撐桿跳高，是否存在動能和勢能的轉(zhuǎn)化，如果存在的話，二者是怎樣實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程，為引出“功”的相關(guān)知識做鋪墊。

在“圓周運動”的教學(xué)中，筆者結(jié)合體育運動中的自行車比賽，如奧運會上的自行車比賽，圍繞自行車運動時鐵鏈運行的物理知識進行提問。筆者先播放了一段 2016 年里約奧運會自行車比賽的視頻，引起學(xué)生興趣后，提問：自行車的大齒輪、小齒輪和后輪這三個相互關(guān)聯(lián)的部分是如何做圓周運動的？這三個部分中哪個部分的運動更快一些，或者它們的運動速度一樣？由于學(xué)生有過騎自行車的體驗，加上當(dāng)下流行共享自行車，很快就對以上問題作出了回答，并借此對共享單車有了進一步的了解，擴大了知識面。

由此可見，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，把視頻、案例講解和提問有機結(jié)合起來，尤其要注意把運動競技方面的素材運用起來，為他們創(chuàng)造一個良好的視覺、聽覺體驗，就能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使提問更加有效，也使課堂更具活力。

三、聯(lián)系生活，使提問“接地氣”

高中物理知識與我們的生活有著密切聯(lián)系，不僅可以用相關(guān)知識解釋日常生活現(xiàn)象，而且可以利用生活物品制造實驗器材，還可以把知識用于生活，為生活提供方便。因而，高中物理課堂教學(xué)的提問，還應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系日常生活，使提問“接地氣”。

如在“曲線運動”的“生活中的圓周運動”中，筆者以離心運動的危害導(dǎo)入課堂教學(xué)。首先，筆者播放了一段新近發(fā)生的交通事故，講述了一個交通事故案例，接著提問：一輛汽車在高速路上行駛，嚴(yán)重超速，在轉(zhuǎn)彎時會造成什么樣的后果。學(xué)生在觀看了視頻、聽取案例講解后，很快就做出了回答：會造成交通事故。接著，筆者再設(shè)問：這是因為汽車轉(zhuǎn)彎所需的向心力大于最大靜摩擦力的緣故。汽車這時是在做離心運動，而離心運動是生活中圓周運動的一種。除此之外，還有火車彎道行使、汽車過拱形橋、過山車轉(zhuǎn)彎、體育賽車轉(zhuǎn)彎等。那么，汽車通過拱形橋最高點時對橋的壓力應(yīng)該怎樣計算呢？通過設(shè)問，把學(xué)生引向了對物理公式的學(xué)習(xí)。

如在“原子核”的教學(xué)中，筆者從在醫(yī)院體檢時做 X 射線透視的輻射引入天然放射現(xiàn)象，再講解原子核相關(guān)知識，提問：我們在醫(yī)院體檢的時候，有時候要做胸透，在相關(guān)科室的門內(nèi)外會有什么樣的提示？有的學(xué)生回答“防止輻射”，有的學(xué)生回答“當(dāng)心輻射”，有的學(xué)生回答“遠(yuǎn)離 X 射線”，等等。經(jīng)過師生問答，為向?qū)W生講解放射現(xiàn)象、射線及其分類、原子核的組成等知識提供了基礎(chǔ)。

通過以上例子可以看出，生活中處處有物理，物理存在于生活中，只要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，分析課程知識點，并善于觀察生活，增加生活體驗，就可以把高中物理教學(xué)與生活有機結(jié)合起來。教師在備課之余，應(yīng)當(dāng)有意識地觀察生活，總結(jié)生活，尤其是要加強與學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的生活，把物理教學(xué)問題設(shè)計與他們的日常生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的問題情境中得到啟發(fā)，從而促進課堂教學(xué)。

四、結(jié)合新聞熱點，使提問“有熱度”

新聞熱點是高中學(xué)生日常關(guān)注的重要內(nèi)容，高中物理課堂教學(xué)可以結(jié)合時政熱點設(shè)計提問，使學(xué)生在感興趣的話題中獲得學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在“宇宙速度”的課堂教學(xué)中涉及第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度等知識，筆者以神州十一號飛船的成功發(fā)射，提問：載人航天飛船神州飛船的成功發(fā)射，進入軌道到后完成與天宮二號空間實驗室自動對接，請問神州十一號飛船的速度是多大？這個速度和運載火箭升空時的速度哪個大？由于神州十一號飛船剛升空不久，加上之前已經(jīng)有系列神州飛船升空，學(xué)生對此顯示了極大的興趣。而實際上，相關(guān)新聞并沒有對神州十一號飛船的速度以及運載火箭的速度進行報道，部分學(xué)生有一些疑惑，也露出了好奇的神色。一些預(yù)習(xí)了的學(xué)生則回答：第一宇宙速度、第二宇宙速度，也有回答第三宇宙速度的，關(guān)于二者的速度對比，他們很自然地得出飛船的速度快于運載火箭的速度。結(jié)合學(xué)生的回答，筆者引入了課程教學(xué)內(nèi)容：宇宙速度，并在黑板寫下計算第一宇宙速度的公式。在接下來的課堂上，筆者也結(jié)合人類登月的新聞、尋找外星生命新聞等，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)第二宇宙速度和第三宇宙速度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的同時，也了解了航天事業(yè)對人類生活的影響，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣。

由此可見，雖然新聞熱點每天都在更新，但思維活躍的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余并未缺乏對新聞熱點的關(guān)注，而教師則應(yīng)充分挖掘新聞熱點所包含的物理知識，從中分析出相應(yīng)的物理現(xiàn)象、物理過程，利用學(xué)生對新聞熱點的關(guān)注激活物理課堂教學(xué)，通過設(shè)計相關(guān)提問，讓學(xué)生結(jié)合新聞熱點積極思考、主動思考、多角度思考，提高學(xué)生的物理學(xué)科問題意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（責(zé)編 盧建龍）