探究高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育

胡鑫宇

【內(nèi)容摘要】詩(shī)歌是通過(guò)凝練的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的一種文學(xué)體裁，無(wú)論從文學(xué)價(jià)值還是審美的角度，都具有很高的藝術(shù)價(jià)值，在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代的高中語(yǔ)文教育體系中，應(yīng)該注重更多的現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育，幫助學(xué)生提高審美意識(shí)以及對(duì)人文的重視。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 現(xiàn)代詩(shī)歌 審美教學(xué)

前言

現(xiàn)代詩(shī)歌已經(jīng)逐步的成為了高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中必不可少的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知現(xiàn)代詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展條件下，人們往往忽略了現(xiàn)代詩(shī)歌帶給我們真正的價(jià)值與意義，因此，提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)知，并加強(qiáng)他們的審美教育，這才是進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教育的真正意義。

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

1.普遍學(xué)生興趣偏低

因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)壓力大，課程內(nèi)容又十分繁重，因此，學(xué)生更多的是希望能夠得到自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然而現(xiàn)代詩(shī)歌與其他的學(xué)科不同，大眾看來(lái)，現(xiàn)代詩(shī)歌是極其枯燥的，并且高中課程的大部分內(nèi)容更多是在主要的學(xué)習(xí)課程中，現(xiàn)代詩(shī)歌的部分較少，因此，往往也就被教師和學(xué)生都忽略掉了，也導(dǎo)致了學(xué)生普遍興趣較低。

2.教師認(rèn)知程度不夠且缺乏相關(guān)知識(shí)

現(xiàn)在的高中教師，在語(yǔ)文教學(xué)之中，普遍將更多地時(shí)間放在了主要的內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，擔(dān)心耽誤必要的課程進(jìn)度，往往對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌方面的教育也只是一筆帶過(guò)或者是簡(jiǎn)單了解即可，幾乎不重視。在現(xiàn)代的高中語(yǔ)文教師，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)缺乏，思維模式固定，往往使學(xué)生也會(huì)深受影響。

3.教材相關(guān)內(nèi)容不合理

隨著新課程改的不斷施行，很多學(xué)校在教材的選擇方面也出現(xiàn)了不合理的情況，現(xiàn)代詩(shī)歌所占比例正在逐步減少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌方面的認(rèn)知越來(lái)越少，也在一定程度上制約了學(xué)生在審美思維方面的養(yǎng)成①。

二、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌審美教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

詩(shī)歌在表達(dá)情感時(shí)是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，詩(shī)歌在對(duì)思維的創(chuàng)造力和語(yǔ)言的組織方面都有很高的要求，單純或者反復(fù)的語(yǔ)言并不能達(dá)到現(xiàn)代詩(shī)歌的效果。因此，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，并且能夠培養(yǎng)他們對(duì)于審美的感知能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，可以迅速的提升學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，根據(jù)語(yǔ)文課程中的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)以及修辭手法，讓學(xué)生以自己的方式將所學(xué)的詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)，可以提高學(xué)生的思維能力，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育更多的是為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，由于詩(shī)歌本身就是通過(guò)人的思維變化而創(chuàng)造出來(lái)的。在學(xué)生能夠創(chuàng)造之前，首先需要對(duì)于詩(shī)歌進(jìn)行一個(gè)深入的了解。由于現(xiàn)代詩(shī)歌具有高度的開(kāi)放性和自由性，且在內(nèi)容的表達(dá)上也是變得多元化，因此，也為學(xué)生在審美的創(chuàng)造力上提供了更有利的條件②。

三、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌審美教育的策略

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)及更新教學(xué)理念

想要讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育具有認(rèn)知和意識(shí)，首先需要做的就是引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生前，首先自身的相關(guān)知識(shí)要豐富，并且具有專業(yè)性的理解，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，給予學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中正確的引導(dǎo)，從而使其產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)理念上也要進(jìn)行相應(yīng)的更新，不能夠同以往的傳統(tǒng)方式相同，對(duì)于詩(shī)歌的理解和教學(xué)都只是停駐在傳統(tǒng)的方式中，因此，抓住現(xiàn)代詩(shī)歌的開(kāi)放性和自由性的特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生感到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不再那樣的枯燥、無(wú)味，從而產(chǎn)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生興趣及創(chuàng)造詩(shī)意的教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，那自然是會(huì)產(chǎn)生一種主觀能動(dòng)性，也就是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，若學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那也就意味著學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及思維創(chuàng)造方面的潛力已經(jīng)被開(kāi)發(fā)出來(lái)了。

3.教材內(nèi)容的選擇與應(yīng)用

為了能夠讓學(xué)生能夠充分的加深對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，在教材的內(nèi)容方面，教師應(yīng)對(duì)其給予格外關(guān)注，采取有效的措施，解決此問(wèn)題。對(duì)于高中現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)容的選擇，應(yīng)該更多的是注重讓學(xué)生對(duì)于課程的理解和認(rèn)知，要不斷地對(duì)教材之中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，并將好的現(xiàn)代詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再加工、整編與重現(xiàn)，努力在不斷的探索中開(kāi)發(fā)出新的資源，并將新的資源進(jìn)行整合并成現(xiàn)在學(xué)生的面前，以最大程度的幫助他們提高審美能力③。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育，能夠提高學(xué)生的審美能力、思維創(chuàng)造能力等。當(dāng)然，想要更好的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師自身就要從我做起，將自己的行為落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思維模式，讓高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育也能夠成為培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才的推動(dòng)力，從而更好的服務(wù)社會(huì)。

【注釋】

① 張薇. 高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（02）：127.

② 李維平. 初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中審美教育的探究[J]. 亞太教育，2016（30）：66.

③ 王慧慧. 高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的審美教育研究[D]. 河北師范大學(xué)，2011.

（作者單位：重慶市梁平紅旗中學(xué)校）