基于云班課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】本文結(jié)合筆者所在中職學(xué)校情況，以影視后期制作課程為例，分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹翻轉(zhuǎn)課堂和云班課的定義及特征，論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職影視后期制作課程中實(shí)施的可行性，并用具體的教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 云班課平臺(tái) 影視后期制作課程 中職 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0057-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的進(jìn)一步融合，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了有利條件。如何更好地將新的教學(xué)模式運(yùn)用于中職課堂，以提升教學(xué)質(zhì)量，是每一位中職教師都應(yīng)該深思的問題。筆者結(jié)合所在學(xué)校的情況，以影視后期制作課程為例，淺談如何基于云班課平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

一、利用云班課平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

（一）影視后期制作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。影視后期制作課程是一門專業(yè)技能課，需要在操作中掌握知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“教師講授，學(xué)生聽課練習(xí)”，這種模式在實(shí)施過程中存在以下不足：

1.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的差異，學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、技能操作等方面的進(jìn)度不一致。教師統(tǒng)一的授課內(nèi)容會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得過于簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)過程中容易驕傲自滿；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則理解不透徹，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極情緒，從而影響教學(xué)效果。

2.課堂上教師對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，演示操作過程，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地模仿教師的操作，按要求完成教師布置的作業(yè)，教師巡視課堂，并解決學(xué)生的疑難問題，久而久之學(xué)生會(huì)越來越依賴教師。此外，課堂上學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少，而課后學(xué)生遇到難題，教師沒辦法及時(shí)作出解答，缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神以及實(shí)效性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特征。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它是指在信息化環(huán)境下，課前以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，通過自主探究、互助答疑來獲取知識(shí)；課中以“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，通過助學(xué)解惑、拓展任務(wù)、多元評(píng)價(jià)來內(nèi)化知識(shí)；課后以“學(xué)會(huì)”為最終目標(biāo)，通過課后任務(wù)、在線測(cè)試來運(yùn)用知識(shí)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：

1.轉(zhuǎn)變師生角色，有利于增加課堂師生的互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前，教師將制作好的微課視頻、教學(xué)課件等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備，通過平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)預(yù)先進(jìn)行了解。課上，教師不再需要進(jìn)行冗長(zhǎng)的理論知識(shí)講解和操作演示，而是充分發(fā)揮智慧，策劃組織課堂活動(dòng)，通過師生間的交流討論、頭腦風(fēng)暴、小組合作討論來幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的吸收及內(nèi)化?；钴S的課堂氛圍，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

其一，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容通過短小精悍、生動(dòng)有趣的視頻呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其二，教師提供分層的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇更深更難的課程內(nèi)容來攻克；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以按需反復(fù)觀看，也可以邊看邊操作。課上可以在計(jì)算機(jī)上觀看，課下可以在平臺(tái)上復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信，滿足個(gè)性化發(fā)展的需要。其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不明白的地方，可以通過平臺(tái)討論區(qū)隨時(shí)向老師提問，老師也能在線上及時(shí)地回復(fù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了極大的幫助作用。

（三）云班課的概念及功能。云班課是在移動(dòng)環(huán)境下，教師和學(xué)生利用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)教學(xué)的信息化教學(xué)平臺(tái)。云班課有以下功能：（1）教師可以在任何移動(dòng)設(shè)備上輕松管理自己的班課；（2）師生間可以隨時(shí)隨地開展互動(dòng)；（3）教師和學(xué)生均可免費(fèi)使用該平臺(tái)。

（四）利用云班課平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的成熟，手機(jī)的普及，讓學(xué)生具備了多種獲取知識(shí)的渠道。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，他們具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)上網(wǎng)查找、瀏覽、下載資源。大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，討厭學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，喜歡開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。故嘗試通過手機(jī)，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，貼近當(dāng)前中職生的特點(diǎn)，且能有效提升學(xué)生的自主探究能力。

二、云班課平臺(tái)支持下的影視后期制作課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

結(jié)合云班課平臺(tái)所具備的教育功能和翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施過程，筆者選擇中職二年級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生、以影視后期制作課程中的“制作關(guān)鍵幀動(dòng)畫效果”一節(jié)為例，作為基于云班課平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐案例。

（一）課前：自主學(xué)習(xí)。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是翻轉(zhuǎn)課堂模式，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是不可或缺的，它是教師對(duì)整堂課的一個(gè)設(shè)計(jì)，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。它包括教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、課前學(xué)生的分組、教學(xué)過程、課堂活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)方式等的設(shè)計(jì)。筆者將本課的知識(shí)目標(biāo)設(shè)置為：說出關(guān)鍵幀的概念及作用、理解關(guān)鍵幀插值類型、掌握制作關(guān)鍵幀動(dòng)畫的基本方法。

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，筆者在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，如設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)課件，準(zhǔn)備了練習(xí)素材，選擇Camastia 軟件，精心設(shè)計(jì)、錄制了生動(dòng)有趣的有關(guān)關(guān)鍵幀動(dòng)畫效果的微課視頻。除了保證畫面的清晰度、演示操作的流暢外，筆者在視頻結(jié)束時(shí)加入一些練習(xí)題以實(shí)現(xiàn)交互的功能，同時(shí)方便檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然還有其他的一些視頻錄制軟件可利用，如 Captivatel、優(yōu)芽等。微課視頻的錄制主要是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，一般時(shí)長(zhǎng)為 3-10 分鐘，不宜超過 15 分鐘，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者在云班課平臺(tái)中創(chuàng)建班群，將獲得的邀請(qǐng)碼通過 QQ、微信等方式公布給學(xué)生，并將課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源包上傳至平臺(tái)“資源”區(qū)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課，以組為單位，利用電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備隨時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。師生通過平臺(tái)“答疑/討論”功能，開展交流、提問、討論、答疑，如分享學(xué)習(xí)心得，探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，嘗試解決的方案，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲等，同時(shí)筆者將“關(guān)鍵幀插值類型”典型問題移至平臺(tái)答疑庫(kù)。學(xué)生完成對(duì)視頻資源的學(xué)習(xí)后，主動(dòng)完成相應(yīng)的練習(xí)題和“關(guān)鍵幀動(dòng)畫效果”操作題，以此來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)將作業(yè)完成情況反饋給筆者。筆者根據(jù)平臺(tái)“成員區(qū)”功能查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生作業(yè)完成情況并進(jìn)行評(píng)估，以便根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）課堂：知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂上不只是要求學(xué)生理解知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。所以筆者在課堂內(nèi)容的選擇和時(shí)間的安排上，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和小組合作意識(shí)。

課堂上，筆者提出“視頻達(dá)人”組的評(píng)選要求，在整個(gè)教學(xué)過程中用評(píng)選活動(dòng)管理和激勵(lì)學(xué)生。首先，通過知識(shí)搶答和模仿操作，肯定學(xué)生的自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信。其次，對(duì)平臺(tái)答疑庫(kù)的問題進(jìn)行操作演示和解答，并對(duì)課前學(xué)生提交的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；在點(diǎn)評(píng)過程中向?qū)W生呈現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，提出拓展任務(wù)——制作旅游宣傳片片頭。模擬工作流程，由組長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，要求小組成員分工明確，各司其職，通過項(xiàng)目策劃和項(xiàng)目實(shí)施，利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源完成富有創(chuàng)意的作品。任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生遇到組內(nèi)不能解決的問題時(shí)，可以通過平臺(tái)“答疑”區(qū)發(fā)布問題，尋求組外的幫助，并動(dòng)態(tài)組成學(xué)習(xí)小組，合作探究，共同解決問題。筆者巡視課堂發(fā)揮以下主導(dǎo)作用：適時(shí)解答學(xué)生的問題，及時(shí)解決學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中的疑惑；針對(duì)普遍存在的問題，在現(xiàn)場(chǎng)用錄屏軟件錄制成微視頻，上傳到云班課中，讓學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)；在制作過程中，提醒學(xué)生遵守與影視制作技術(shù)相關(guān)的社會(huì)倫理道德與法律法規(guī)。

當(dāng)學(xué)生完成拓展任務(wù)后，將作品上傳至教師機(jī)，先由小組“解說員”在 2 分鐘內(nèi)展示效果，介紹小組分工情況和作品創(chuàng)作過程，提出本組遇到的困難。然后其他小組的學(xué)生、老師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，并通過平臺(tái)把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更加客觀地了解和認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的求知欲望。接下來利用平臺(tái)“投票”功能對(duì)“解說員”和作品進(jìn)行投票，選出最佳解說獎(jiǎng)和最佳視頻獎(jiǎng)。各小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)意見對(duì)作品進(jìn)行修改，讓評(píng)價(jià)機(jī)制起到它應(yīng)有的作用，使學(xué)生在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化。最后筆者對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課所講授的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生評(píng)選出最后的“視頻達(dá)人”組。

（三）課后：知識(shí)的升級(jí)。利用平臺(tái)“作業(yè)”功能發(fā)布作業(yè)——制作電視節(jié)目片頭視頻。利用平臺(tái)“通知”功能提醒和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，完成知識(shí)的升級(jí)。

三、基于云班課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中的總結(jié)

基于云班課平臺(tái)，通過在影視后期制作課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，筆者有以下幾點(diǎn)反思：

1.要想課堂真正“翻轉(zhuǎn)”起來，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。如：全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰明了的學(xué)習(xí)課件，生動(dòng)有趣的微課視頻，適當(dāng)?shù)木毩?xí)和作業(yè)等。

2.翻轉(zhuǎn)課堂比較適合操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通過自定步調(diào)觀看視頻，完成操作，在操作的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生，使學(xué)生正確使用云班課。在云班課的討論區(qū)中，部分學(xué)生自控力差，他們經(jīng)常在該區(qū)域中閑談，干擾其他學(xué)生，需要對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使他們正確認(rèn)識(shí)該平臺(tái)，利用平臺(tái)為自己服務(wù)，從而提高中職學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

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【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊建設(shè)項(xiàng)目。

【作者簡(jiǎn)介】劉智妮，女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。

（責(zé)編 羅汝君）