基于SWOT視角下江蘇高校開展散打項目選項課的可行性研究

高慶生

(揚州市體育運動學校 江蘇揚州 225000）

基于SWOT視角下江蘇高校開展散打項目選項課的可行性研究

高慶生

(揚州市體育運動學校 江蘇揚州 225000）

該文運用SWOT分析法、文獻資料法、分析歸納法等研究方法，以江蘇高校大學生為研究對象，通過調查分析散打課程在江蘇高校開設的優(yōu)劣勢等情況，進一步探討江蘇高校開設散打課程的可行性。

SWOT分析 散打教學 可行性

武術散打迄今為止已經(jīng)發(fā)展了30幾年了，他以傳統(tǒng)中華武術為基礎，不斷發(fā)展，演變而來。因其具有觀賞性、對抗性和民族性而深受廣大群眾的喜愛，在高校中開展散打項目的教學符合當代大學生心理、生理需求，而且散打項目技術簡單易學，有利于增強大學生身體素質，對培養(yǎng)當代大學生吃苦耐勞，勇敢進取的精神具有重要的促進作用，同時也有利于繼承和發(fā)揚我國民族傳統(tǒng)體育文化。目前，我們國家散打項目普及程度還不高，除了專業(yè)隊以外，普通群眾參與度較低，武術項目成為奧運會項目就必須大力推廣和普及武術項目，其中就包括散打項目。該文運用SWOT分析法，分析當前形勢下散打項目在高校中的開展，對其開展的優(yōu)勢、劣勢展開分析，探討散打項目在高校中開展的可行性，為普及散打項目共享自己的力量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究對象是江蘇省高校開展散打項目教學的可行性

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)論文撰寫需要，通過中國知網(wǎng)、高校圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等搜集、查閱關于散打項目及其教學相關文獻資料，并對其進行整理、分類、梳理。

1.2.2 訪談法

對江蘇省高校散打教學教師，專家、散打項目運動員及體育局領導進行訪談，了解散打項目在江蘇省的發(fā)展現(xiàn)狀，影響因素及發(fā)展趨勢，存在問題。

1.2.3 SWOT分析法

所謂SWOT(態(tài)勢)分析，基于系統(tǒng)分析的思想，分析研究項目發(fā)展的優(yōu)勢因素、劣勢因素，將各種因素相互匹配加以系統(tǒng)分析，并從中得出相應的結論。運用這個方法，有利于人們全面、系統(tǒng)、準確的研究研究對象，有助于幫助人們制定發(fā)展策略或對策[1]。

2 江蘇省高校開展散打項目選項課的SWOT分析

SWOT分析法是哈佛大學商學院的企業(yè)戰(zhàn)略決策教授安德魯斯(K.Andrens)在20世紀60年代提出來的，該文運用SWOT方法，系統(tǒng)分析江蘇省高校開展散打選項課的優(yōu)勢因素和劣勢因素，全面剖析江蘇省高校開展散打選項課的可行性。

2.1 優(yōu)勢分析

2.1.1 江蘇省高校資源優(yōu)勢

江蘇省共有134所高校。高校內具有眾多專家、學者，他們大多接受過專業(yè)的體育教育訓練，有的是專業(yè)運動員出身，體育知識結構合理，具有豐富的體育專業(yè)經(jīng)驗及豐富的教學經(jīng)驗、扎實的理論功底，較強的科研實力，在開設散打項目的教學中應當充分發(fā)揮江蘇省高校眾多的資源優(yōu)勢，積極探索散打項目教學的先進教學方法、手段，這些高校資源和人力資源將有效推動散打項目教學的開展。

2.1.2 散打項目本身特點優(yōu)勢

散打項目較傳統(tǒng)武術課程屬于新興課程，具有新穎性，他的開展深受廣大學生的喜愛，通過學習散打項目可以增強學生身體素質水平，改善體質，增進健康，還可以掌握基本的防身術。散打項目技術簡單，學生學習難度較低，課程內容設置方面充分考慮學生學習特點，具有健身防身、實用性強的特點。正是因為散打項目本身的這些特點有力散打項目在大學生的中開展[2]。

2.1.3 散打項目器材、場地優(yōu)勢

與現(xiàn)行體育課堂教學開展的其他項目相比，如球類、健美操等項目，散打項目教學對場地、器材要求不高，具有易于開展的優(yōu)勢。在田徑場、籃球場等空地就可以開展教學，另外器材的選用較為靈活，而且器材本身便于攜帶。

表1 大學生對體育課堂開展散打課程喜愛程度調查表

2.1.4 大學生對散打項目興趣高

興趣是最好的老師，他會指引學生不斷努力學習。在高校開展散打項目的教學對當代大學生而言，不僅有助于增強身體素質，而且還可以加強學生的自我保護能力，具備一定的防身技巧。

通過對部分高校學生對散打項目喜愛程度調查，如表1所示，54.45%的同學喜歡在體育課堂中開設散打項目，只有3.56%的同學表示不喜歡在體育課堂中開設散打項目?？偟膩碚f，大部分學生對在體育課堂中開設散打項目吃肯定態(tài)度，這就為在體育課堂中開設散打選項課提供了基礎。

2.2 劣勢分析

2.2.1 部分高校人力資源的制約

散打項目本身特點的特殊性，需要專業(yè)教師進行教授，雖然江蘇省高校資源較多，但是部分高校體育專業(yè)教師匱乏。[3]散打項目在高校中開展需要大量的教師，因為散打教學具有動作簡答，易學的特點，或者招聘專業(yè)教師，或者加大現(xiàn)行教師的培訓力度，普通體育教師由于之前受到專業(yè)體育培訓，通過教師進修、培訓，能夠較快接受散打技術動作的基本教學方法[4]，因此，散打項目教學在高校中開展是切實可行的。

2.2.2 學校支持力度較低

由于散打項目普及程度不夠，群眾對其了解還處于較低層次，通過對部分高校領導和高校教師訪談得知，目前，部分高校對體育教學中開設散打選項課持不支持也不反對態(tài)度，支持力度不夠，部分領導對散打項目的規(guī)則、技術特點不了解，認為散打項目的開展會出現(xiàn)安全問題，怕在教學過程中出現(xiàn)學生損害。另一方面是對散打教師有誤解，認為散打教師就是教給學生打架、斗毆的，現(xiàn)實中確有少數(shù)散打教師脾氣火爆，經(jīng)常惹事生非的現(xiàn)象。這種少數(shù)不良現(xiàn)象導致了領導對高校散打的錯誤認識。[5]

3 結論與建議

3.1 結論

（1）在江蘇省高校中開展散打選項課是切實可行的。

（2）江蘇省豐富的高校教育資源為開展散打項目的教學提高了便利條件。

（3）散打項目本身技術特點，場地以及器材的優(yōu)勢為散打選項課的開設提供了可能。

（4）大學生對體育課堂中開設散打項目興趣較高，為散打教學提供了動力。

3.2 建議

在江蘇省高校中開設散打選項課時，應結合該校師資、學生心理、生理特點以及學校實際情況開展，課程的開發(fā)應把學生安全放在首位，教學中運用不同的教學方法提高教學效果，完善教學場地、器材，組織教師進修，注重對學生的全面培養(yǎng)，同時教學中應把“武德”穿插教學始終。

[1]紀寧，巫寧.體育賽事的經(jīng)營與管理[M].北京:電子工業(yè)出版社，2004:35-37.

[2]黃春林.普通高校開設武術散打課的可行性研究[J].福建體育科技,2000(4):38-39,52.

[3]潘秀剛.論普通高校散打教學中出現(xiàn)的問題與應對[J].當代體育科技,2014(3):62,64.

[4]魯維安.貴州省普通高校開設武術散打選修課的可行性研究[J].中國電力教育,2010(24):123-124.

[5]劉國廠.河南省普通民辦高校開設散打選修課程可行性研究——以黃河科技學院為例[J].搏擊(武術科學),2013(6):65-67.

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2095-2813(2017)07(a)-0221-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.221