基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視野的教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

張龍秀+蔡暄

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校形勢與政策課教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步改革創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新形勢的要求是一個新課題。結(jié)合泰州學(xué)院形勢與政策教學(xué)改革實(shí)施的實(shí)際，筆者對“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下“線上線下雙軌并行”教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性、措施及成效進(jìn)行了分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式創(chuàng)新；線上線下；形勢與政策

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下形勢與政策課教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

形勢與政策課是高校思想政治理論課教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。該課程具有涉及面廣、內(nèi)容變動性大的特點(diǎn)，與當(dāng)下的國內(nèi)、國際形勢結(jié)合十分緊密，時效性和政策性都很強(qiáng)，是學(xué)生了解、理解以及貫徹黨和國家重大方針政策的重要媒介，對于提高大學(xué)生的政治責(zé)任感，自覺樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀并將之外化為實(shí)際行動發(fā)揮著無可替代的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)十”時代，信息的生成與傳播速度達(dá)到了即時性，而信息中存在的失真情形，正嚴(yán)重影響著主流意識形態(tài)的教育和社會主義核心價值觀的傳播。這種情形給高校形勢與政策課教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要增強(qiáng)高校形勢與政策課教學(xué)的實(shí)效，必須直面“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，并結(jié)合課程、師資及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)與改革。

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，保證形勢與政策課教學(xué)實(shí)效性的需要

“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下，大學(xué)生獲取各種信息的途徑和方式更為便捷多樣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，大學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息的速度、廣度和深度都在明顯發(fā)生變化。在形勢與政策課學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常通過互聯(lián)網(wǎng)提前獲得相關(guān)信息，甚至有時在獲知的時間上比教師還早，這就導(dǎo)致形勢與政策課堂講授的很多內(nèi)容滯后，若不及時調(diào)整教學(xué)模式和方法以適應(yīng)形勢的變化，會使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣越來越低，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性大打折扣。要解決這個問題，高校需要圍繞如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特殊優(yōu)勢及條件加快教學(xué)模式創(chuàng)新以保證該課程教學(xué)的實(shí)效性。

（二）適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)與表達(dá)方式變化，提高形勢與政策課吸引力的需要

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，各種“微”鋪天蓋地，涵蓋了信息傳遞、人際交往、商業(yè)金融、科教娛樂等各個領(lǐng)域，以極具個性化的姿態(tài)吸引了社會群體的參與和體驗(yàn)。這種網(wǎng)絡(luò)空問的虛擬性、信息的多樣性、選擇的自主性、形式的生動性、使用的便捷性，非常適合現(xiàn)階段大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、生活需要，大學(xué)生已經(jīng)成了互聯(lián)網(wǎng)世界的積極參與者和主力軍，甚至不少大學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了學(xué)習(xí)、休閑、交流和表達(dá)的主要平臺途徑。

學(xué)生已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的公民，教學(xué)若仍停留在傳統(tǒng)的課堂單向講授階段，代溝便出現(xiàn)了。因此，教學(xué)模式要做出相應(yīng)的調(diào)整，方可跟上學(xué)生的腳步。要充分利用和發(fā)掘現(xiàn)有的和潛在的條件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的充分融合，取長補(bǔ)短，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”公民的特點(diǎn)，在形勢與政策教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，是提高“線下”學(xué)習(xí)質(zhì)量的有益嘗試。

（三）積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息，發(fā)揮教學(xué)正面引導(dǎo)性的需要

網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜。面對各種信息，如何學(xué)會辨別是非、厘清對錯，對于大學(xué)生來說并非易事。如果不注意正確引導(dǎo)就容易使正處于成長關(guān)鍵期的大學(xué)生產(chǎn)生思想困惑，甚至?xí)`入歧途。改革和創(chuàng)新形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，用健康、正確的教學(xué)內(nèi)容占領(lǐng)形勢與政策網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，發(fā)揮形勢與政策課對大學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，提高其是非善惡辨別能力，增強(qiáng)其建設(shè)社會主義的信念，是當(dāng)前形勢與政策課教育教學(xué)面臨的緊迫任務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的“線上線下雙軌并行”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

“線上線下雙軌并行”，是泰州學(xué)院基于形勢與政策課教學(xué)模式的有益探索。該模式強(qiáng)調(diào)既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)“線上”課堂教學(xué)的主渠道作用，又要充分開發(fā)和利用“線下”各種教學(xué)資源，同時在“線上”與“線下”的融合方式上，結(jié)合課程、師資和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了有益的探索。

（一）重構(gòu)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時效性和針對性

針對單純面授的教學(xué)模式弊端，泰州學(xué)院對形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，初步構(gòu)建起課堂統(tǒng)一傳授、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和課后實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，為“線上線下”教學(xué)展開打好了基礎(chǔ)。其中，課程理論統(tǒng)一講授（含觀看教學(xué)視頻）占60%，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)占25%，課后實(shí)踐占15%。通過課堂教學(xué)（線上）與課后自學(xué)（線下）相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新，在不斷整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，大力推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)評價體系改革，構(gòu)建“線上線下雙軌并行”的教學(xué)模式和多維科學(xué)評價體系。在課程內(nèi)容重構(gòu)中，重視理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，認(rèn)識與行動并行，素質(zhì)與能力并升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化和全面性。

（二）充分發(fā)揮傳統(tǒng)“線上”課堂教學(xué)模式的主渠道作用

形勢與政策課作為高校思想政治理論課的必要環(huán)節(jié)，要提高其教學(xué)實(shí)效性，必須抓好“線上”課堂教學(xué)。在具體實(shí)施方面，泰州學(xué)院堅(jiān)持將課堂講授作為主渠道，并在課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。在備課環(huán)節(jié)，我們堅(jiān)持教研室集體備課，在課前廣泛搜集與專題教學(xué)相關(guān)的圖片、文字及視頻資料，并形成統(tǒng)一的課件、講稿；在教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“講授+視頻”的多媒體教學(xué)方式，理論講授與視頻教學(xué)結(jié)合，借助情景化、形象化的影像資料具象化的理解掌握枯燥抽象的概念。在具體教學(xué)方式上，徹底拋棄“一言堂”單向灌輸?shù)闹v授方式，積極采用案例教學(xué)、事實(shí)點(diǎn)評教學(xué)、討論式教學(xué)、課堂辯論式教學(xué)等交互式教學(xué)模式。同時，在抓好課堂講授的前提下，還適當(dāng)組織專題匯報(bào)，開展合作學(xué)習(xí)，安排課堂討論、觀看視頻音像資料、組織領(lǐng)導(dǎo)和高水平專家作專題報(bào)告等教學(xué)活動。例如，在講授“朝韓問題”時，單靠教師單獨(dú)講授未必能達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，可提前把學(xué)生分組，由學(xué)生課前查閱資料，然后在課上模擬“六方會談”進(jìn)行辯論，這種創(chuàng)新既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和查閱提取資料的能力，又有利于提升學(xué)生語言表達(dá)及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（三）充分利用和開發(fā)“線下”各種教學(xué)資源，為課程政治引領(lǐng)提供可能

在形勢與政策課教學(xué)中，泰州學(xué)院充分利用和開發(fā)“線下”教學(xué)資源，并進(jìn)行有效整合，形成了符合本校實(shí)際的多樣化“線下”教學(xué)模式。為滿足學(xué)生對知識的廣泛性需求，結(jié)合本校實(shí)際，充分整合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，比如，每學(xué)期定期向?qū)W生公布任課教師的工作QQ號、微信號和郵箱，建立師生討論組、微信群，將學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)課件、音頻資料和學(xué)術(shù)前沿文章、主流媒體分析報(bào)道及時上傳，實(shí)現(xiàn)師生之間知識與思想的同步共享，讓學(xué)生在非上課時段能隨時了解、及時掌握多樣化的教學(xué)資料，既滿足了大學(xué)生對知識的需求，還能及時讓學(xué)生了解主流意識形態(tài)，把好政治方向。根據(jù)每個專題內(nèi)容的不同要求，提前布置實(shí)踐任務(wù)，如開展手抄報(bào)比賽、知識競賽、課后調(diào)查等形式的實(shí)踐活動，由學(xué)生利用課余時間以小組或個人為單位具體實(shí)施，任課教師及時指導(dǎo)并予以成績評定、評獎，將好的作品和成果推送到校園網(wǎng)平臺進(jìn)行展示交流，發(fā)揮示范作用。

此外，在教學(xué)中，學(xué)院還充分利用校內(nèi)外的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺，使之成為思政課堂的延伸。比如，充分利用本校的思想政治教育專題網(wǎng)站，以文字、圖片、音像視頻等形式，及時推送介紹國際國內(nèi)重要形勢和政策的相關(guān)信息：充分利用本校校園公共論壇，設(shè)置發(fā)布正面信息資料的窗口，開設(shè)形勢與政策熱點(diǎn)透析，開放學(xué)生討論交流，任課教師及時進(jìn)行引導(dǎo)和在線答疑；充分利用現(xiàn)有的紅色網(wǎng)站，幫助大學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高辨別是非真假的能力，如向?qū)W生推薦由共青團(tuán)中央、中共黨史研究室、國家方案局、中國青少年社會服務(wù)中心聯(lián)合主辦的被稱為網(wǎng)上的“人民英雄紀(jì)念碑”“中國革命紀(jì)念館”的“民族魂”網(wǎng)站和“血鑄中華”網(wǎng)站，構(gòu)建以紅色文獻(xiàn)、紅色基地和紅色經(jīng)典為主體，以紅色精神為主題的教學(xué)資源網(wǎng)，使這些紅色教育網(wǎng)站真正成為愛國主義教育的重要平臺，并最終引領(lǐng)大眾傳媒。

通過以上方式，泰州學(xué)院營造了立體的、生動的、全面的“線下”教學(xué)氛圍，為學(xué)生接受全面的、正面的形勢與政策教育提供了可能。

（四）加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保障“線上線下”教學(xué)模式的順利運(yùn)行

高校形勢與政策課是一門政治性、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對任課教師要求比較高，需要任課教師具有基本的政治理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的政治敏感度和社會洞察能力。教師負(fù)有傳播主流價值觀念的重要職能，因此，對該課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)負(fù)有重要責(zé)任。但是實(shí)際情形是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)的教師大部分不是科班出身，缺乏扎實(shí)的政治理論功底和完整的知識體系，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期。針對這種情形，結(jié)合現(xiàn)有師資狀況，泰州學(xué)院采取了“兩條腿走路”的方式，一方面加大送出去培訓(xùn)的力度和密度，主要是參加省委黨校哲社研修、省內(nèi)思想政治理論課教學(xué)交流；另一方面是提高教研室內(nèi)部學(xué)習(xí)交流的頻率，以此進(jìn)行任課教師的時政知識體系的培育與完善。除此之外，我們還充分利用政治學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)對國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢的了解和對黨和國家大政方針的理解。通過“送出去”與“校內(nèi)交流”的雙重努力，形勢與政策課師資理論水平有了較大提升。

三、“線上線下雙軌并行”教學(xué)模式實(shí)施的主要成效

通過“線上線下雙規(guī)并行”教學(xué)模式的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂、形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與積極性不高等弊端。通過開展以“線上”講授與“線下”互聯(lián)網(wǎng)平臺自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)探索，形勢與政策教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上線下不斷時，既有充分的課堂教學(xué)，又有不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；既能滿足學(xué)生對形勢與政策多角度、全方位、更深入的了解與認(rèn)識，又能促使其對興趣點(diǎn)所在問題進(jìn)行自主探析。這種探索，還突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐的脫節(jié)，克服了重理論灌輸輕實(shí)踐的不足，滿足了大學(xué)生個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過“線上線下雙規(guī)并行”教學(xué)模式的探索實(shí)施，內(nèi)化與外化的相互支撐與轉(zhuǎn)化，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的師資力量不夠、大班化教學(xué)效果不佳、課堂教學(xué)實(shí)踐不足等弊端，激發(fā)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識，提高了自主學(xué)習(xí)的興趣，增長了分析解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提高了學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度。